Loading...
Please wait, while we are loading the content...
Similar Documents
Le numérique en éducation : apprendre en ouvrant les murs de la classe
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Stockless, Alain |
| Copyright Year | 2018 |
| Abstract | Apprendre avec le numérique peut engendrer de nouveaux types d'interactions et d'apprentissage, même s'il est évidemment possible de reproduire des pratiques pédagogiques existantes sans faire ressortir la plus value de ces outils. Dès les années 1990, les travaux de Sandholtz, Ringstaff et Dwyer (1997) et par la suite ceux de Cuban, Kirkpatrick et Peck (2001) ont montré qu'il n'est pas suffisant de rendre des outils technologiques disponibles pour voir des changements dans les usages pédagogiques autres que celles de reproduire des pratiques existantes. Aujourd'hui, nous retenons bien ces leçons, mais nous constatons souvent que pour soutenir l'apprentissage, une réflexion sur la façon dont on intègre le numérique reste toujours pertinente. Une utilisation optimale du numérique semble en apparence simple. Selon le rapport New Horizon de 2015, nous avons toutes les connaissances scientifiques nécessaires pour résoudre à court terme les problématiques relatives à l'intégration du numérique en classe notamment en ce qui a trait aux modèles en formation initiale et pour le développement professionnel (Johnson, Adams Becker, Estrada et Freeman, 2015). Nous n'avons qu'à penser au modèle SAMR (substitution, augmentation, modification et redéfinition) de Puentedura (2010) ou Romero (2015) sur le passage de la consommation de contenu vers des usages de cocréation participative. Sinon, le TPACK (Technology, Pedagogy, and Content Knowledge) de Koehler et Mishra (2008) propose une perspective plutôt systémique dans laquelle l'enseignant doit maitriser des dimensions relatives à des connaissances sur le contenu, la pédagogie et les technologies. Ces modèles, nous amènent à réfléchir et à renouveler des pratiques pédagogiques et surtout à la façon dont le numérique est utilisé en contexte éducatif. Alors, autant aujourd'hui que dans les années 1990, les différents intervenants en éducation ont pressenti des usages du numérique sous une perspective de changement. Un des problèmes réside justement dans l'idée que trop souvent, l'outil technologique, en tant qu'objet, est nécessairement un vecteur d'innovation engendrant un changement pédagogique. Les travaux antérieurs sur les usages pédagogiques du numérique évoqués plus tôt ont fait ressortir un apport limité au soutien à l'apprentissage qui risque bien de se reproduire. Or, le terme « intégration » du numérique signifie que l'on ajoute un outil numérique à un processus [pédagogique] déjà existant. Cette démarche peut difficilement mener à une utilisation optimale du numérique pour soutenir les apprentissages puisqu'il est vu comme un objet pour améliorer une situation existante plutôt qu'à amorcer une réflexion sur l' intention pédagogique. Une réflexion en amont sur ce que l'on veut faire et la manière dont on veut enseigner est indispensable pour définir les choix pédagogiques et les ressources appropriées. Ouvrir les murs de la classe avec le numérique devrait être vu comme une opportunité pour se questionner sur la place du numérique dans un contexte éducatif, mais aussi pour réfléchir sur ses apports au processus d'apprentissage. |
| Starting Page | 3 |
| Ending Page | 3 |
| Page Count | 1 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Volume Number | 1 |
| Alternate Webpage(s) | https://revue-mediations.teluq.ca/index.php/Distances/article/download/63/31 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
