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Qualitative Evaluation der nachhaltigen Wirksamkeit eines Trainingsprogrammes für Lehrkräfte zur Förderung von Kompetenzen zum Lebenslangen Lernen (LLL)
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Söllner, Martin Ernst |
| Copyright Year | 2012 |
| Abstract | Kompetenzen zum Lebenslangen Lernen stellen eine entscheidende Ressource fur die Bewaltigung der Anforderungen einer sich standig wandelnden Sozietat auf gesellschaftlicher, technologischer und wirtschaftlicher Ebene dar. Angesichts dieser hohen Relevanz beunruhigen bildungspsychologische Forschungsergebnisse, die den osterreichischen SchulerInnen Defizite in den Kernkompetenzen von Lebenslangem Lernen (Bildungsmotivation, Selbstreguliertes Lernen, Soziale Kompetenzen sowie Kritisches und Kreatives Denken) attestieren. Vor diesem Hintergrund wurde das Trainingsprogramm TALK vom Arbeitsbereich fur Bildungspsychologie und Evaluation der Universitat Wien entwickelt, evidenzbasiert umgesetzt und differenziert evaluiert. Dabei zielte es auf eine Forderung basaler Kompetenzen und Einstellungen zum Lebenslangen Lernen bei LehrerInnen und SchulerInnen auf proximaler, mittelbarer und distaler Ebene ab. Im Rahmen dieser Diplomarbeit erfolgte eine summative Evaluation der nachhaltigen Wirksamkeit des Trainingsprogrammes. Hierfur wurden 22 problemzentrierte Interviews mit LehrerInnen aus 14 verschiedenen Schulen (sowohl AHS als auch Hauptschulen) frequenzanalytisch wie auch qualitativ-inhaltsanalytisch ausgewertet. Von zentralem Interesse war es dabei herauszufinden, ob und inwiefern nachhaltige Veranderungen auf Ebene der LehrerInnen (proximale Ziele), der SchulerInnen (mittelbare Ziele), sowie der jeweiligen Stammschule (distale Ziele) aufgrund ihrer Teilnahme am TALK-Programm evoziert werden konnten. Die vorliegenden Ergebnisse belegen, dass das Trainingsprogramm insbesondere auf der Mikroebene (LehrerInnen) als auch auf der Mesoebene (SchulerInnen) nachhaltige Wirksamkeit zeigt. Insbesondere personelle Widerstande seien laut Angaben der LehrerInnen hauptverantwortlich dafur, dass nachhaltige Wirkungseffekte auf der Makroebene (Schule) nur teilweise erzielt werden konnten. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | http://othes.univie.ac.at/32497/1/2012-09-11_0251719.pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
