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Écriture de textes identitaires plurilingues et rapport à l’écrit d’élèves immigrants allophones
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Maynard, Catherine Lee Armand, Françoise |
| Copyright Year | 2018 |
| Abstract | Cet article contribue a la reflexion sur la notion de rapport a l'ecrit (RE) en contexte de langue seconde aupres d'eleves immigrants allophones en proposant la denomination de RE+. Il s'appuie sur une recherche effectuee au Q visant a observer les effets de la production de textes identitaires plurilingues sur le RE+ de huit eleves immigrants allophones en situation de grand retard scolaire en classe d'accueil au secondaire (groupe experimental: n=4; groupe controle: n=4). Des entretiens individuels et des observations participantes ont permis de decrire le RE+ des participants et de degager les effets de l'approche nouvelle mise en place qui, contrairement aux pratiques traditionnelles d'enseignement observees dans le groupe controle, est liee au developpement d'un RE+ aux connotations plus positives se traduisant entre autres par un engagement plus marque des eleves. |
| Starting Page | 134 |
| Ending Page | 160 |
| Page Count | 27 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| DOI | 10.7202/1042853ar |
| Volume Number | 19 |
| Alternate Webpage(s) | https://www.erudit.org/en/journals/ncre/2016-v19-n2-ncre03355/1042853ar.pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |