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Environnements Interactifs d'Apprentissage dans des contextes professionnels : Des Tuteurs Intelligents aux Systèmes Supports d'Apprentissage à Distance
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Leclet, Dominique |
| Copyright Year | 2004 |
| Abstract | Nous presentons dans cette HDR nos activites de recherche depuis une dizaine d'annees, qui se declinent sous la forme de methodes, de systemes prototypes et experimentes, en milieu ecologique presentiel ou distanciel, et ce dans des contextes professionnels varies. Ces activites de recherche se declinent, egalement, sous la forme d'actions sur le terrain permettant d'emettre de nouvelles hypotheses de recherche. Comme le souligne le titre de l'HDR « Environnements Interactifs d'Apprentissage dans des contextes professionnels : des Tuteurs Intelligents aux Systemes Supports d'Apprentissage a Distance », le contexte de notre recherche reflete la prise de decision dans des contextes professionnels et la conception de systemes supports d'apprentissage qui, au fil des ans, ont ete associees a des problematiques issues de l'apprentissage a distance. Dans ce cadre, l'idee essentielle de notre recherche part du postulat suivant : « les Technologies de l'Information et de la Communication ont une contribution innovante a apporter aux dispositifs educatifs et a l'apprentissage humain ». En effet, ces technologies transforment les modes de relation et d'interactions, la facon dont les humains communiquent leurs connaissances et de ce fait, transforment l'apprentissage lui-meme. Elles favorisent egalement la diffusion et la mutualisation de connaissances. Avec l'essor d'Internet, le numerique constitue une nouvelle technique de transfert de celles-ci. Dans l'education et la formation, cet instrument technologique permet alors de repenser l'acte d'apprendre et de ne plus etre limite a un apprentissage en presence. Aujourd'hui, la question, que se pose des chercheurs sensibles a cette evolution, n'est pas celle de l'opportunite ou non d'introduire ces technologies dans les systemes supports d'apprentissage, mais plutot celle de comprendre comment les apprehender et les maitriser afin de proposer des systemes innovants. De plus notre pratique d'enseignant et de tuteur dans des formations a distance, doublee du constat de l'isolement des apprenants et leur besoin de collaborer, nous a amenees, depuis 2000, a nous interroger sur la place de l'apprentissage collectif et/ou personnalise dans un dispositif de FAD. En effet, ces dernieres sont souvent considerees comme la diffusion de connaissances et de contenus . Dans ce type de dispositif, les interactions s'etablissent surtout entre « contenus mediatises et apprenants » au detriment de la relation « enseignant - apprenant » . C'est pourquoi, nous pensons que ces apprentissages a distance doivent, d'une part, etre l'occasion de mettre en œuvre une pedagogie differente et plus active, et d'autre part, reposer sur une analyse des besoins des usagers, a partir de laquelle sont concues des activites pedagogiques adaptees et ce dans un contexte transdisciplinaire. Nous avons alors propose une methodologie de conception participative centre sur l'usager. Des questions pedagogiques sont alors sous-jacentes, notamment : comment lier un apprentissage collectif et personnalise ? Quels modes d'activites est a proposer pour favoriser ces types d'apprentissage ? Quelle est la place reservee aux outils de FAD ? Comment les enseignants produisent leurs activites pedagogiques et leurs ressources ? Ou bien encore, des scenarios a priori sous-jacents aux activites pedagogiques existent-ils ? Ces questionnements ont orientes notre recherche vers la conception des systemes supports d'apprentissage a distance alliant une approche collective et personnalisee et vers la conception d'outils d'aide a l'enseignant. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://tel.archives-ouvertes.fr/edutice-00001474/document |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
