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Les littératies multiples : un cadre de référence pour penser l’intervention pédagogique en milieu francophone minoritaire
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Buors, Paule Lentz, François |
| Copyright Year | 2011 |
| Abstract | Le terme «litteratie» prend aujourd’hui, en particulier dans le contexte de la societe du savoir, un sens tres large. Dans la foulee des travaux de Diana Masny, on parle desormais non plus d’une seule litteratie mais plutot de litteraties multiples. On se propose ici d’examiner les quatre litteraties multiples – scolaire, personnelle, communautaire et critique – avancees par Masny (2003) a la lumiere du contexte francophone minoritaire. La litteratie scolaire touche aux apprentissages des contenus des diverses disciplines scolaires mais aussi a la mise en discours de ceux-ci; elle construit un rapport a l’apprentissage disciplinaire et, plus largement, a l’apprentissage. La litteratie personnelle touche aux experiences qui permettent a l’eleve de se definir, de donner un sens a sa facon d’etre, de devenir, en particulier par les interactions qu’il construit avec les textes; elle construit un rapport a soi. La litteratie communautaire touche aux interactions que l’eleve vit avec sa communaute et, plus largement, avec l’espace francophone; elle construit un rapport au nous, a l’Autre, a l’espace francophone, au devenir francophone. La litteratie critique, enfin, a trait a la mise en oeuvre d’un sens critique, qui habilite l’eleve a participer a la construction de son monde, de facon active, creative et positive; elle construit un rapport au monde. Plus fondamentalement, les litteraties multiples construisent, pour chacune d’elles mais aussi dans la dynamique qui les relie, un rapport a la langue. Elles gagnent par ailleurs a s’inscrire dans la dynamique qui est au coeur du projet educatif de l’ecole francophone en milieu minoritaire: celle qui articule l’ecole, le foyer et la communaute. Les litteraties multiples presentent une forte operativite potentielle pour penser l’intervention pedagogique en milieu francophone minoritaire, sur trois plans: elles constituent d’abord des vecteurs pour une conception curriculaire des contenus d’apprentissage; elles constituent ensuite des vecteurs d’actualisation pedagogique, au sein de situations d’apprentissage, de contenus d’apprentissage; elles constituent enfin un outil d’elaboration d’un profil de sortie. L’ecole francophone en milieu minoritaire a un role strategiquement important a jouer: proposer aux eleves des experiences d’apprentissage ou ils pourront se construire des comportements litteraties. |
| Starting Page | 127 |
| Ending Page | 150 |
| Page Count | 24 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| DOI | 10.7202/045326ar |
| Volume Number | 21 |
| Alternate Webpage(s) | https://www.erudit.org/fr/revues/cfco/2009-v21-n1-2-cfco3975/045326ar.pdf |
| Alternate Webpage(s) | https://doi.org/10.7202/045326ar |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
