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Niveaux de compétence linguistique canadiens et les outils connexes : une proposition pédagogique raisonnée en FLS pour immigrants adultes en contexte francophone minoritaire
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Thiec, Morgan Le Jezak, Monika Beaulieu, Élissa |
| Copyright Year | 2018 |
| Abstract | Resume L'objectif de cet article est de presenter la proposition pedagogique qui sous-tend depuis quelques annees le developpement des outils destines a la formation langagiere des immigrants adultes en contexte francophone minoritaire. Ces outils complementent le referentiel Niveaux de competence linguistique canadiens (NCLC) 2012 (Citoyennete et Immigration Canada et Centre des niveaux de competence linguistique canadiens, 2012). Dans notre article, dans un premier temps, nous esquissons la problematique de l'enseignement du francais langue seconde aux immigrants adultes en milieu minoritaire. Dans un deuxieme temps, nous expliquons le plan de recherche qui a permis l'elaboration des NCLC 2012 en tenant compte a la fois des acquis en didactique des langues et des contraintes du contexte dans lequel le referentiel et ses outils connexes sont utilises. Dans un troisieme temps, nous donnons quelques exemples d'outils adaptes a l'enseignement du francais langue seconde en milieu francophone minoritaire qui suivent l'approche pedagogique proposee par les NCLC. En conclusion de l'article, nous faisons le point sur de nombreux defis qu'il reste a relever dans le cadre du developpement des outils destines a notre clientele cible. Abstract The purpose of this article is to present the pedagogical proposal that underlies the development of tools for the language training of adult immigrants in Francophone minority contexts. These tools complement the Niveaux de competence linguistique canadiens (NCLC) 2012 framework (Citizenship and Immigration Canada and Centre for Canadian Language Benchmarks, 2012). In our article, we first sketch the problem of teaching French as a second language to adult immigrants in a minority setting. Second, we explain the research design that led to the development of the NCLC 2012, considering language learning and the contextual constraints in which the framework and its associated tools are used. Third, we give some examples of tools adapted to the teaching of French as a second language in minority Francophone communities that follow the pedagogical approach proposed by the NCLC. To conclude, we take stock of many challenges that remain in the development of tools for our target clientele. |
| Starting Page | 123 |
| Ending Page | 140 |
| Page Count | 18 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| DOI | 10.7202/1057921ar |
| Volume Number | 21 |
| Alternate Webpage(s) | https://www.erudit.org/fr/revues/cjal/2018-v21-n1-cjal03922/1057921ar.pdf |
| Alternate Webpage(s) | https://journals.lib.unb.ca/index.php/CJAL/article/download/25145/1882521419/ |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
