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Formação continuada e sujeitos-professores: discursos e identidades
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Chuffi, Fernanda Aleixo |
| Copyright Year | 2017 |
| Abstract | Apresentamos resultados parciais de pesquisa em andamento, que busca investigar os processos formativos de sujeitos-professores do Ensino Fundamental I (1o ao 5o ano) e as repercussoes desses processos para a (des)construcao de suas identidades profissionais. Essa pesquisa abarca tanto os processos relacionados a formacao inicial quanto aqueles que dizem respeito a continuada. Para esse evento cientifico, entretanto, concentrar-nos-emos, especificamente, nos processos de formacao continuada. O aparato teorico que sustenta essa investigacao e constituido pela Analise de Discurso de Matriz Francesa (AD), em que o discurso e objeto historico, que mantem sempre relacao com outros dizeres e, portanto, nao e uma entidade homogenea. O discurso produz sentidos tanto em relacao as posicoes-sujeito, quanto em relacao as formacoes discursivas. Cumpre lembrar que a lingua da AD e porosa, opaca e marcada pela ideologia. Integra, tambem, esse aparato teorico a Psicanalise freudo-lacaniana, que pressupoe um sujeito atravessado pelo inconsciente, constituido pela falta, pelo(s) outro(s) e pelo Outro. Trabalhamos com um sujeito descentrado, incapaz de controlar os sentidos de seu dizer. As Ciencias da Educacao ajudam-nos a compreender as experiencias formativas pelos quais o sujeito-professor passa ao longo de sua vida e os ecos dessas experiencias para sua vida pessoal e profissional e, nesse âmbito, suas identidades, entendidas aqui como “identificacoes” (Hall, 2006). Constituimos o corpus a partir de depoimentos escritos de sujeitos-professores, nos quais discorrem sobre suas experiencias de formacao continuada. A partir desse amplo espaco discursivo (Maingueneau,1997), selecionamos algumas Sequencias Discursivas de Referencia, SDR (Courtine,1981), cujas analises discursivas assinalam que: 1) os formadores responsaveis pelos cursos de formacao continuada estao inseridos em formacoes discursivas que os levam a acreditar que os sujeitos-professores nao possuem nem conhecimento nem experiencias acumuladas; 2) ha controle dos sentidos que podem circular nesses cursos, de modo que os sujeitos-professores sao censurados e interditados em seus dizeres e fazeres pedagogicos; 3) interpelados ideologicamente, esses sujeitos-professores ocupam a posicao de enunciadores de discursos alheios, reproduzindo, sem analise critica alguma, as praticas pedagogicas que lhes sao apresentadas nos cursos de formacao continuada, visto que as propostas pedagogicas sao tomadas como modelos irrefutaveis; 4) dependendo das condicoes de producao em que se efetiva, a formacao continuada pode afetar negativamente os sujeitos-professores, posto que os levam a se entenderem como sujeitos incapazes de refutar, por exemplo, propostas de ensino e materiais pedagogicos; 5) observamos que os sujeitos-professores sao imaginados como sujeitos, cujas identidades seriam fixas, estaveis, inabalaveis. Constituidas a partir de multiplas vozes e sentidos, as identidades estao em constante processo de (re)construcao e (re)significacao, sendo afetadas por toda sorte de experiencias de formacao continuada, vivenciadas pelo sujeito. A nosso ver, os cursos de formacao continuada poderiam melhor contribuir para o desenvolvimento profissional dos sujeitos-professores se considerassem que o conhecimento e as identidades estao sempre em processo de transformacao, os sentidos sao moventes e o sujeito constituido pela falta. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| DOI | 10.18554/rs.v6i3.1248 |
| Volume Number | 6 |
| Alternate Webpage(s) | http://seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/sell/article/download/1248/2441 |
| Alternate Webpage(s) | https://doi.org/10.18554/rs.v6i3.1248 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
