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L'utilisation de la musique comme support de nouveaux apprentissages dans le vieillisement normal et la maladie d'Alzheimer
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Moussard, Aline |
| Copyright Year | 2012 |
| Abstract | L’objectif de ce travail de these est d’evaluer le potentiel de la musique comme support mnemotechnique pour l’acquisition de nouvelles informations chez des personnes âgees saines et atteintes de la maladie d’Alzheimer (MA). Les benefices de la musique sur la cognition ont souvent ete mis en evidence, y compris chez des populations âgees ou atteintes de demence. Parallelement, chez des sujets jeunes, l’idee que la musique peut servir de support pour la memoire a ete largement debattue. Pourtant, tres peu d’etudes ont pose cette question aupres de populations âgees ou dans la demence, malgre le besoin persistant de strategies d’intervention dans ce domaine. Dans le present travail, deux etudes sont menees dans une cohorte de 8 participants atteints d’un stade leger de la maladie d’Alzheimer, et 7 participants âges sains apparies en âge et niveau de scolarite. La premiere etude porte sur la memoire verbale, et compare l’apprentissage et la retention de paroles (textes inconnus) presentees de maniere recitee ou chantee. Lorsque les paroles sont chantees, differents degres de familiarite de la melodie sont contrastes. Aussi, l’action motrice etant intimement liee a l’ecoute musicale, nous contrastons deux procedures d’apprentissage impliquant (ou non) la production synchronisee des paroles a memoriser pendant l’encodage : le participant est invite a chanter a l’unisson avec un modele (ou a ecouter simplement sans chanter). Les resultats de cette etude sont presentes et discutes dans les deux premiers articles de la partie experimentale. Ils suggerent globalement que la musique n’aide pas l’apprentissage en rappel immediat ; un effet deletere est meme observe lorsque la melodie utilisee est non familiere. Par contre, la musique favorise la retention a long terme des paroles, principalement pour les participants MA. Elle ne semble cependant pas interagir avec la procedure d’apprentissage impliquant le chant a l’unisson. La seconde etude porte sur l’apprentissage de sequences de gestes. Suivant la meme logique que dans la premiere etude, nous explorons l’influence d’un accompagnement musical (versus apprentissage en silence) et d’une procedure d’apprentissage avec production synchronisee (versus observation) des gestes durant l’encodage. Les resultats (article 3) ne montrent pas non plus d’interaction entre l’accompagnement et la procedure d’apprentissage, mais differents effets de chaque composante sur les deux groupes de participants. Effectuer les gestes en synchronie avec un modele lors de l’encodage est benefique pour les sujets Controles, mais plutot deletere pour les participants MA. Par contre, l’accompagnement musical favorise davantage l’apprentissage chez les sujet MA que chez les Controles. En discussion generale, nous discutons les implications de ces resultats pour la neuropsychologie fondamentale et clinique, et proposons notamment differentes recommandations visant a maximiser ces effets et a les rendre pertinents pour l’usage therapeutique en stimulation cognitive. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00795055/document |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
