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Pensée historique et problématisation des apprentissages : identification de modèles dans les écrits scientifiques anglophones
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Moreau, Daniel Smith, Jonathan |
| Copyright Year | 2019 |
| Abstract | Cet article propose une analyse conceptuelle des ecrits scientifiques anglophones sur la pensee historique sous l’angle de la problematisation des apprentissages. Une telle demarche est necessaire dans le contexte actuel. D’une part, les prescrits didactiques incitent les enseignants a problematiser les apprentissages en classe d’histoire. D’autre part, les modeles de pensee historique vehicules par ces ecrits sont sollicites dans l’espace francophone par de nombreux didacticiens. L’objectif de cette analyse consiste a interroger ces modeles sous l’angle de la problematisation, pour rendre compte des situations-problemes qu’ils commandent. Trois types de situation-probleme sont identifies. Un premier consiste a problematiser en fonction des concepts disciplinaires de la pensee historique. Un deuxieme cible le processus de resolution par modelage et mise en oeuvre d’euristiques. Un troisieme repose sur l’induction de structures sous-tendant les pratiques sociales. Des elements de convergence et de divergence entre ces types de situation-probleme sont discutes au terme de cette analyse conceptuelle. |
| Starting Page | 24 |
| Ending Page | 44 |
| Page Count | 21 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| DOI | 10.7202/1066446ar |
| Volume Number | 47 |
| Alternate Webpage(s) | https://www.erudit.org/fr/revues/ef/2019-v47-n2-ef05046/1066446ar.pdf |
| Alternate Webpage(s) | https://doi.org/10.7202/1066446ar |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
