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La transmission des savoirs et des connaissances
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Margolinas, Claire |
| Copyright Year | 2016 |
| Abstract | Les didactiques s’interessent tout particulierement a la transmission dans le cadre de l’ecole et plus generalement de la societe. Mais la transmission de quoi ? La distinction entre savoirs et connaissances (Brousseau, 1990; Conne, 1992; Margolinas, 2014) permet d’interroger la transmission de plusieurs manieres. D’une part en interrogeant les savoirs en prenant le filtre des institutions productrices de savoirs. Les didactiques ont ete fondees a partir de la carte des « disciplines » existantes, principalement dans l’enseignement secondaire. Cette cartographie est assez coherente pour certaines disciplines (par ex. en mathematiques) mais ces delimitations ne fonctionnent pas dans tous les cas (par ex. en francais). Interroger les savoirs au filtre des institution conduit donc a interroger les « disciplines » et dont leur transmission. D’autre part, en observant le travail effectif de l’eleve en situation, nous avons mis en evidence des connaissances qui ne sont pas reconnues par les professeurs alors qu’elles sont necessaires pour reussir les tâches scolaires (Margolinas & Laparra, 2011). C’est le cas en particulier de l’enumeration (Margolinas, Wozniak, & Riviere, 2015) et d’une facon assez generale des connaissances de l’univers de l’oralite (Laparra & Margolinas, a paraitre en 2016). Pour que l’etude de ces connaissances puissent etre transmises a l’ecole, il faut les decrire, les systematiser, bref rentrer dans un processus d’institutionnalisation qui permette de les considerer comme des savoirs. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01688321/document |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
