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Collaboration en langue étrangère dans une approche de type EMILE articulant modes verbaux et gestuels dans le monde virtuel Second Life.
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Wigham, Ciara Chanier, Thierry |
| Copyright Year | 2011 |
| Abstract | Les environnements 3D facilitent l'apprentissage collaboratif selon Dalgarno et Lee (2010), ainsi que Henderson et al (2009). Nous presentons ici une formation en langues etrangeres destinee a des etudiants d'architecture et se deroulant dans le monde virtuel Second Life, en francais ou en anglais selon la langue maternelle des etudiants. Elle repose sur des tâches de construction collaboratives concues suivant une approche didactique EMILE (Enseignement d'une Matiere par Integration d'une Langue Etrangere, CLIL en anglais). Notre etude a pour but d'analyser les echanges entre participants dans lesquels s'articulent modes de communication verbaux et gestuels pour l'etablissement d'un fond commun de comprehension ("common ground"). Les participants impliques dans les tâches de construction doivent pouvoir identifier et referencer rapidement et precisement des objets du monde virtuel (Hindmarsh, 1997). Les references deictiques jouent alors un role important dans l'elaboration de la comprehension mutuelle. Dans ces mondes, les utilisateurs sont representes par des avatars. Les avatars sont des agents semi-autonomes de l'espace digital qui executent des actions commandees par les participants en ligne (Peachey et al, 2010). Dans Second Life, ces participants peuvent s'exprimer en utilisant le clavardage, l'audio, ainsi qu'en guidant leur avatar. La gamme gestuelle de l'avatar comprend des gestes kinesiques (par exemple l'orientation de l'avatar dans une direction particuliere), des gestes tactiles (contact avec un objet en le pointant du doigt, meme a distance), et des gestes actionnels (deplacement d'un objet ou changement de sa texture ou de sa taille, etc.). Clark et Brennan (1991: 127) montrent que pour que les tâches soient de nature collaborative chaque action collective doit reposer sur un fond commun de comprehension, continuellement mis a jour au travers des interactions dans lesquelles l'oral joue un role preponderant. Kraut et al. (2003), ainsi que Clark et Krych (2004), ajoutent que dans des tâches collaboratives accomplies a distance, les participants doivent avoir acces, non seulement a l'information verbale, mais egalement a un champ visuel partage pour que s'etablissent des references deictiques. Suivant Platt et Brooks (2008) le pointage est un aspect important dans l'etablissement du fond commun lorsque deux personnes essaient de resoudre ensemble un probleme. Dans ce genre de situation, l'acces a un champ visuel partage est un pre-requis. Or ce partage n'est pas toujours garanti dans Second Life. Ainsi, l'outil camera permet a chaque utilisateur d'obtenir des perspectives rapides sur le monde environnant, perspectives detachees de l'avatar guide par cet utilisateur. Alors que le positionnement et l'orientation d'un avatar est visible des autres participants, la vue camera n'est elle pas discernable. Dans ce cas, l'acces visuel partage est rompu. Par ailleurs, il est interessant de noter que, dans ces mondes virtuels, les contraintes imposees par le systeme informatique sur les gestes de pointage des avatars, donc sur la designation des actions referentielles, renforcent l'utilisation des modes verbaux (Fraser, 2000), et ce de facon plus notable que dans les communications associees a des tâches collaboratives du monde reel. Ces specificites des mondes virtuels nous conduisent a etudier les nouveaux rapports entre modes verbaux et gestuels. Nous examinons, premierement, comment les modes verbaux et non verbaux sont utilises par les apprenants engages dans une tâche de construction collaborative, en particulier lorsque s'elabore le fond commun de comprehension. Deuxiemement, nous examinons comment ces modes sont mobilises pour referencer les objets impliques dans la tâche de construction. La tâche de construction que les apprenants auront a faire s'inspire de l'etude de Wadley et Ducheneaut (2009), dans laquelle des locuteurs anglophones s'expriment dans leur langue maternelle pour mener a bien des tâches collaboratives au sein de Second Life. Un apprenant joue le role de coordinateur, ayant a sa disposition le plan de construction d'un objet. Il doit diriger les autres apprenants, endossant le role d'ouvriers, lors de l'assemblage de l'objet a partir des pieces fournies. Cette tâche de type "echanges d'information" (Pica et al., 1993), distribuant les roles d'assistant et d'ouvrier suivant Kraut et al (2003), a ete choisie afin d'etablir un processus de communication bidirectionnelle. Le deficit d'information (gap) d'une des parties rend necessaire l'interaction pour accomplir la tâche (Long, 1980). L'observation de l'utilisation conjointe des modes gestuels et verbaux nous aidera a saisir comment se resolvent les problemes de comprehension / expression en L2, au sein d'une situation d'apprentissage a distance en architecture. Les experimentations auront lieu en fevrier 2011. Des captures d'ecran, integrant l'audio et le texte (clavardage) seront enregistrees. Les references deictiques des participants seront analysees. Des entretiens permettront de recueillir l'avis des participants sur leurs facons d'etablir un fond commun de comprehension et d'expliciter les strategies utilisees pour surmonter les difficultes afferentes. Les mondes virtuels comme Second Life suscitent un grand interet dans l'enseignement a distance des langues (Molka-Danielson et al., 2007, Cooke-Plagwitz, 2008). Cette etude vise a elargir les travaux anterieurs sur les interactions multimodales (Chanier et Vetter, 2006) en y introduisant la composante gestuelle. Elle s'inscrit egalement dans le lot des premieres recherches reposant sur une approche didactique EMILE au sein l'enseignement superieur. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00581680/document |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
