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Les cadres scolaires souhaitent plus d'autonomie qu'ils pensent en avoir : une analyse de la situation en Suisse romande
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Soguel, Nils C. Huguenin, J.-M. Écabert, C. |
| Copyright Year | 2013 |
| Abstract | De maniere generale, l'autonomie des etablissements de formation influence positivement la performance scolaire. Une enquete realisee en Suisse romande aupres de 219 cadres scolaires permet, dans la presente contribution, de mesurer l'ecart existant entre le degre d'autonomie souhaitee par les cadres scolaires d'une part et le degre d'autonomie dont ils disent disposer d'autre part. Le traitement descriptif des donnees de l'enquete demontre que, dans tous les domaines de gestion, les cadres scolaires souhaitent disposer de plus d'autonomie qu'ils n'en percoivent. Ce constat est valable dans tous les cantons, tous les degres du systeme educatif et toutes les fonctions. Le degre d'autonomie souhaitee ne varie que peu selon les cantons, les degres ou les fonctions. Sur cette base, il n'est pas possible de conclure a la necessite ou a la pertinence d'un degre d'autonomie differenciee selon les cantons, les degres ou les fonctions. Le traitement analytique des donnees de l'enquete identifie les facteurs expliquant l'ecart entre les degres d'autonomie souhaitee et percue. Cet ecart est plus eleve que la moyenne dans les cantons de Fribourg et de Geneve, dans le degre primaire et dans la fonction de directeur. En d'autres termes, l'adequation entre les degres d'autonomie souhaitee et percue est moins bonne dans ces cantons, ce degre et cette fonction. Un rattrapage en matiere de delegation d'autonomie est des lors possible. La reconnaissance, a l'interieur de l'etablissement, d'une faculte de conduite et de pilotage a la direction exerce un effet positif sur le degre d'autonomie souhaitee et un effet positif plus important encore sur le degre percu. Par consequent, il apparait qu'une direction dont la faculte de conduite est averee souhaite non seulement disposer de plus d'autonomie mais parvienne a obtenir (ou a « gagner ») plus d'autonomie. Abstract School autonomy has a positive influence on pupils' performance. This article presents the results of a survey conducted in the French-speaking part of Switzerland on 219 school leaders. The objective of the survey is to measure and to explain the gap between the level of autonomy desired by school leaders, and the level of autonomy that they perceive. Descriptive statistics show that, in every single management area, school leaders wish to have more autonomy than they actually have. This result is valid in all cantons, all levels of the education system and all types of job. The desired level of autonomy varies only slightly depending on the cantons, the levels of the education system and the types of job. On this basis, it is not possible to conclude that it is necessary and relevant to differentiate the level of autonomy depending on the cantons, the levels of the education system and the types of job. Analytical statistics identify the explanatory variables of the gap between the desired level of autonomy and the perceived level of autonomy. This gap is higher than average in the cantons of Fribourg and Geneva, in the primary level of education and in the position of head-teacher. In other words, the adequacy between the desired and the perceived levels of autonomy is worse in these cantons, this level and this position. As a result, a catch-up on the delegation of school autonomy is possible. Results also show that school leaders, whose management competence is recognized by its staff, not only want more autonomy but succeed in securing (or "gaining") more autonomy. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://serval.unil.ch/resource/serval:BIB_54AB41F4EA2E.P001/REF |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
