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L’étude des savoirs d’action des enseignants à travers l’analyse des interactions de classe. Pour une dynamique ascendante de la réflexion didactique
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Bigot, Violaine |
| Copyright Year | 2012 |
| Abstract | L'etude des savoirs d'action des enseignants a travers l'analyse des interactions de classe. Pour une dynamique ascendante de la reflexion didactique. La didactique des langues a longtemps ete une discipline d'application de la linguistique. Elle a, plus recemment, etendu le spectre des disciplines sources qui dictent contenus d'enseignements et manieres d'enseigner en allant puiser dans les travaux des sciences du langage au sens le plus large large (sociolinguistique et psycholinguistique incluses), de l'anthropologie, de la litterature… Plus recemment, le champ du politique, notamment dans le cadre des travaux du conseil de l'Europe, est venu completer ce panorama de travaux theoriques, plus ou moins clairement orientes ideologiquement, qui fondent les methodologies d'enseignement. Les buts de l'enseignement des langues et les manieres de les atteindre sont donc souvent prescrits a partir de l'etat des connaissances et des modeles descriptifs et explicatifs dominants concernant le fonctionnement des langues, des pratiques culturelles, des besoins individuels et societaux en matiere de communication interlingue. Cette logique de construction du champ de la didactique est parfois qualifiee de « descendante » parce que la theorie y guide les pratiques (objectifs d'enseignement, manieres d'enseigner, manieres d'evaluer) de maniere univoque. Ces recherches, et les pratiques didactiques qu'elles dictent, ne sont, la plupart du temps, pas centrees sur les actions d'enseignement-apprentissage. Les recherches qui se sont developpees, dans le monde anglo-saxon, dans le champ des « classroom research » (Van Lier 1988) et dans le monde francophone autour de l'analyse des interactions de classe (Bouchard 1984, Cicurel 1984) et plus recemment sur « l'agir professoral » (Cicurel 2010) adoptent une position radicalement differente mais non-exclusive de celles exposees ci-dessus. Elles ont d'abord une fonction descriptive et comprehensive (decrire et comprendre comment se construisent les echanges langagiers dont le but est d'enseigner-apprendre). Elles n'ont donc pas de visee prescriptive. Focalisees sur un niveau relativement micro de l'acte d'enseigner/apprendre (situe au niveau des actes de parole, des « gestes du metier », plutot qu'au niveau des grands principes didactiques), ces recherches analysent la maniere dont se co-construisent les echanges, les savoirs et les savoir-faire dans le contexte didactique. L'enregistrement et la transcription d'interactions didactiques permettent de saisir ce moment crucial ou les questions, sollicitations, corrections et autres formes de mediations verbales de l'enseignant donnent vie aux programmes, fiches de preparation de cours, manuels, pour tenter de declencher, favoriser, accelerer les apprentissages. Lorsque les enseignants sont confrontes a l'enregistrement de leurs propres cours, leurs commentaires permettent d'acceder a « l'envers du decor », a leurs intentions, leurs principes, leurs dilemmes, leurs ressources. Les recherches de l'equipe (IDAP-Diltec), longtemps focalisees sur les echanges verbaux des classes (echanges qui etaient enregistres et transcrits pour etre analyses), se sont enrichies, depuis quelques annees, de ces donnees complementaires, issues des commentaires que les enseignants peuvent faire de ce qui se deroule dans leurs classes, et, commencent a integrer les commentaires des |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01465622/document |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
