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Prática docente do enfermeiro na rede cegonha à luz da teoria histórico-cultural
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Alves, Ângela Gilda Martins, Cleusa Alves Pinho, Eurides Santos Almeida, Nilza Alves Marques Tobias, Gabriela Camargo |
| Copyright Year | 2017 |
| Abstract | Objective: to analyze the pedagogical practice of the nurse teacher articulating the actions of attention to women in the Stork Network. Method: this is an exploratory-descriptive study with a qualitative approach, from the perspective of theory based on the data and assumptions of the historical-cultural theory. Twentytwo professors of Nursing Undergraduate courses were interviewed in seven Higher Education Institutions. Results: In the data, there was the emergence theory "Nursing professor practice in the Stork Network", reflecting discussions not only at an academic level but also in the concerns of the services and even the community, showing that the educational aspect of nursing is not dissociated from the practice. Discussion: teachers recognize that strategies aimed at clinical teaching present a pedagogical process promoting criticalreflexive student learning, with the appreciation of the social environment of this process. Descriptors: Nursing Teachers; Obstetric Nursing; Maternal and Child Care; Stork Net. RESUMEN Objetivo: analizar la práctica pedagógica del docente enfermero articulando las acciones de atención a la mujer en la Red Cigüeña. Método: estudio exploratorio-descriptivo con enfoque cualitativo, en la perspectiva de la Teoría Fundamentada en los Datos y presupuestos de la teoría Histórico-Cultural. Fueron entrevistados 22 docentes de cursos de Graduación en Enfermería, en siete Instituciones de Enseñanza Superior. Resultados: los datos permitieron surgir la teoría emergente “Práctica docente del enfermero en la Red Cigüeña”, que refleja discusiones no apenas de nivel académico, pero también de las inquietudes de los servicios y hasta de la comunidad, evidenciando que el aspecto educativo de la enfermería no está disociado de la práctica asistencial. Discusión: los profesores reconocen que estrategias dirigidas a la enseñanza clínica presentan un proceso pedagógico que promueve aprendizaje crítico-reflexivo del alumno, con la valorización del medio social de ese proceso. Descriptores: Facultad de Enfermería; Obstetricia; La Madre y el Cuidado de los Niños; Red de Cigüeña. Enfermeira, Mestre, Coordenadora da Faculdade de Enfermagem Sul-Americana/FASAM. Goiânia (GO), Brasil. E-mail: angelagildaalves@gmail.com; Enfermeira, Professora Doutora, Universidade Federal de Goiás/UFG. Goiânia (GO), Brasil. E-mail: cleusa.alves@gmail.com; Enfermeira, Mestre pelo Programa de Pós-Graduação de Mestrado profissional em Saúde Coletiva NESC/UFG. Goiânia (GO), Brasil. E-mail: euridesenf@gmail.com; Enfermeira, Professora Doutora, Universidade Federal de Goiás/UFG. Goiânia (GO), Brasil. E-mail: nilzafenufg@gmail.com; Enfermeira, Mestre, Doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação em Medicina Tropical e Saúde Pública da Universidade Federal de Goiás/UFG. Goiânia (GO), Brasil. E-mail: gabicamargo22@gmail.com ARTIGO ORIGINAL Alves ÂG, Martins CA, Pinho ES et al. Prática docente do enfermeiro na rede cegonha... Português/Inglês Rev enferm UFPE on line., Recife, 11(9):3330-7, set., 2017 3331 ISSN: 1981-8963 DOI: 10.5205/reuol.11088-99027-5-ED.1109201702 O enfermeiro assistencial também é professor ao desenvolver as ações educativas e orientações aos usuários e atividades de educação permanente aos profissionais de saúde. No entanto, muitos enfermeiros optam pela função de docente em cursos graduação em enfermagem. Na formação do profissional enfermeiro, os conteúdos programáticos atendem às recomendações das legislações do Conselho Federal de Enfermagem (COREN) e Ministério da Educação (MEC), os quais preconizam que os currículos contemplem a abordagem teórico-prática. Partindo da premissa de que a formação visa aos conteúdos teóricos e práticos e o conhecimento provém da teoria associada à prática profissional, cabe a reflexão acerca dessa prática e da docência, uma vez que ambas estão vinculadas e se encontram inseridas no mesmo contexto sociocultural e histórico no qual os enfermeiros atuam. Assim sendo, a vivência como docente – exercida na relação professor/aluno e a experiência profissional representam contribuição na práxis docente para a formação do enfermeiro. O que significa ser um bom professor? O que é entendido por excelência em docência? Essas indagações acerca da ressignificação do papel docente, transmissor de conhecimentos para mediador e facilitador da aprendizagem dos alunos continuam a tintilar no ideário e cenário do conhecimento. A reflexão acerca dos saberes retrata as fontes pré-profissionais do saber ensinar e faz abordagem indicando que o desempenho dessa função não é inato, e sim produzido mediante a socialização, ou seja, à medida que os indivíduos interagem entre si e com o meio em que estão inseridos (família, grupos, amigos e escola) constroem sua identidade pessoal e social. Os professores agem, por vezes, reproduzindo modelos históricos considerados como universalmente válidos, mas que não são capazes de refletir a realidade que os cercam, a fim de tomar decisões assertivas, ou seja, professores ensinam como foram ensinados. A profissão de professor exige alteração, flexibilidade e imprevisibilidade. Não há modelos ou experiências modelares a serem aplicadas. Estudos apontam que na prática docente existem diferentes tipos de professores ou educadores, os quais ele prefere denominálos: críticos, progressistas, conservadores. Destaca-se que todos precisam de saberes comuns como teoria e prática para abrir possibilidades de criar estratégias e reconhecer que ao ensinar se aprende. Para Libâneo, o trabalho docente é caracterizado por um constante vaivém entre as tarefas cognitivas alocadas pelo professor e o nível de preparo dos alunos para resolvê-las, assim acontecem as formas de comunicação favoráveis, que concorrem positivamente para a interação professor-aluno. Assim, com ênfase na formação do enfermeiro professor, deve-se visar uma prática pedagógica em um processo dialogado com a realidade cotidiana para promover uma aprendizagem reflexiva e propícia ao desenvolvimento de ações voltadas à humanização da assistência à mulher, conforme recomendado em diversas políticas do Ministério da Saúde, incluindo a Portaria no 1459, de junho de 2011, que instituiu a “Rede Cegonha”. Durante o exercício da prática docente em instituições de saúde, os professores como um dos protagonistas na Rede Cegonha devem atentar aos desafios de compreender a formação docente como fator célere para o reconhecimento e valorizar as emoções e intuição em que a prática docente crítica implica em pensar certo e envolve o movimento dinâmico, dialético e reflexivo entre o pensar e o fazer que conecta o conhecimento a todas as estruturas cognitivas afetivas e culturais. Este estudo se torna relevante pelo fato de os programas ministeriais de atenção à saúde da população brasileira estarem integrados às propostas curriculares do Ministério da Educação e pelo critério de o ensino da Enfermagem estar pautado em novas abordagens de metodologias ativas. Principalmente, por estas estarem fundamentadas em grandes pensadores como Vigotski e seus seguidores, os quais exibem conceitos e teorias que oferecem suporte para reelaborar a didática em uma perspectiva histórico-cultural. A didática configura o processo de ensino, campo principal da educação, e está para o ensino como mediação de objetivosconteúdos-métodos, que são fatores preponderantes para a aprendizagem. O conhecimento sistematizado confrontado com as experiências sociais e a vida concreta dos alunos funciona como meio sólido para o aprendizado. Corroborando, o referencial teórico Vigotskiano oferece pista para os processos pedagógicos que deliberam e dirigem para a construção de seres psicológicos pertencentes a uma cultura específica. O professor atua como INTRODUÇÃO Alves ÂG, Martins CA, Pinho ES et al. Prática docente do enfermeiro na rede cegonha... Português/Inglês Rev enferm UFPE on line., Recife, 11(9):3330-7, set., 2017 3332 ISSN: 1981-8963 DOI: 10.5205/reuol.11088-99027-5-ED.1109201702 protagonista na trajetória dos indivíduos que passam pela escola. Nesse entendimento, este estudo se justifica visto que se intenciona não somente conhecer a realidade local das instituições de ensino, mas contribuir com as discussões em torno da prática do docente na formação do profissional enfermeiro. ● Analisar a prática pedagógica do docente enfermeiro articulada às ações de atenção à mulher na Rede Cegonha. Trata-se de um estudo exploratóriodescritivo com abordagem qualitativa, orientado pela fundamentação teórica da Grounded Theory, traduzida para português como Teoria Fundamentada nos Dados –TFD. O enfoque qualitativo da TFD concebe ideia ou conceito baseado em esquema lógico e explicativo acerca dos fenômenos que apresentam relação entre os processos indutivos e elaboram conceitos a partir dos dados e processos dedutivos das hipóteses que se relacionam aos conceitos. O estudo foi realizado em sete Instituições de Ensino Superior – IES, de Goiânia, Goiás, que possuem cursos de Graduação em Enfermagem. A amostra constituiu-se de professores/enfermeiros atuantes na prática pedagógica, nas disciplinas: Saúde Coletiva, Saúde da Mulher e Saúde da Criança. A coleta de dados ocorreu nos meses de agosto a dezembro de 2015, por meio de entrevistas semiestruturadas, que foram gravadas e transcritas na íntegra. Como critério de inclusão foram considerados os cursos acima de cinco anos de fundação, autorizados e reconhecidos pelo Ministério de Educação e Cultura – MEC. Considerou-se como critério de exclusão os docentes que estavam de férias ou licenças. Os dados foram lançados no software ATLAS/ti 7.0, e para análise dos dados aplicou-se a Teoria Fundamenta em Dados. Este estudo foi submetido ao Comitê de Ética do Hospital das Clínicas da Universidade Federal de Goiás, recebeu parecer favorável com no 1.314.801 e atendeu aos preceitos ético-legais relativos à pesquisa com seres humanos, em atendimento à Resolução 466/2012, do Conselho Nacional de Saúde. Os discursos dos 22 |
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| Ending Page | 3337 |
| Page Count | 8 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Volume Number | 11 |
| Alternate Webpage(s) | https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaenfermagem/article/download/110230/22155 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
