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Connaissances professionnelles mobilisées et besoins des enseignants pour la mise en œuvre du curriculum de mathématiques au 4ème cycle de l’École Fondamentale au Burundi (Élèves de 12 à 15 ans).
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Ntwari, Innocent |
| Copyright Year | 2018 |
| Abstract | La reforme curriculaire que le Burundi a initie dans l’enseignement de base et secondaire, appelle des pratiques auxquelles certains enseignants n’ont pas initialement ete formes. Dans notre etude, nous nous interessons a l’enseignement des mathematiques au 4eme cycle de l’Ecole Fondamentale. Pour aider les enseignants ayant une diversite de profil de formation initiale a la mise en œuvre de ce changement curriculaire, des formations continues obligatoires sont organisees pendant les vacances scolaires. Notre objectif est d’explorer la maniere dont les enseignants mobilisent leurs connaissances pour mettre en œuvre le curriculum de mathematiques prevu, et d’analyser les besoins lies a leurs pratiques afin de contribuer a l’amelioration de la professionnalisation de la formation initiale et continue des enseignants prestant audit cycle. Les resultats obtenus en effectuant une analyse de contenu qualitative des donnees issues des entretiens conduits aupres de 20 enseignants et untraitement statistique avec le logiciel SPSS des donnees issues du questionnaire ecrit, adresse a 105 enseignants, sont concordants. Les enseignants ont tendance a suivre les prescriptions du curriculum consignees dans le guide de l’enseignant juge bien construit mais qui n’est pas de nature a favoriser le travail reflexif des enseignants. Ceux ayant ete formes a l’enseignement des mathematiques s’appuient notamment sur des connaissances didactiques et pedagogiques acquises en formation initiale alors que les autres exploitent leur experience dans l’enseignement. Les formations continues organisees nesemblent pas rencontrer les attentes des enseignants au regard de leur duree courte, des contenus n’ayant pas specifiquement trait aux mathematiques et des formateurs disciplinairement incompetents.Pour ameliorer la professionnalisation des formations, il faudrait que les institutions de formationinitiale des enseignants se referent aux competences disciplinaires, didactiques et pedagogiquesnecessaires a la mise en œuvre du curriculum d’enseignement actuel. Une reflexion doit etre engageeautour des connaissances professionnelles devant faire l’objet d’une formation initiale et sur lamaniere de les enseigner. Les formations continues dont la duree serait allongee, devraient porter surles contenus et les pratiques specifiques prevues dans le curriculum, et assurees par des formateurschoisis pour leurs competences. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02076318/document |
| Alternate Webpage(s) | https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02076318/file/annexes_internet_ntawari_i_annexe.pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
