Loading...
Please wait, while we are loading the content...
Acquisition et didactique des langues : articulations, appropriation et dynamiques
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Sauvage, Jérémi |
| Copyright Year | 2014 |
| Abstract | Le premier chapitre, intitule Itineraire et cadre de recherche pour une articulation de l’acquisition et de la didactique des langues – une seconde introduction s’articule de maniere chronologique. L’objectif est ici de montrer comment la reflexion generale a ete nourrie par une experience professionnelle diversifiee. Ainsi, les premiers resultats sur les variations articulatoires constatees dans la parole de jeunes enfants presentes dans le doctorat posent les questions du role et du statut de ces variations et leur place dans le developpement de l’oral. Le terrain scolaire s’inscrit donc comme une suite logique pour poursuivre la reflexion. Les differentes experiences et pratiques de classe ne cesseront des lors de s’articuler avec des conceptions plus theoriques a propos du developpement de l’oral chez le jeune enfant (2-6 ans). Le chapitre 2 (Acquisition, dynamiques et structuration des langues et du langage) revient sur la dimension epistemologique de l’acquisition du langage. Les differentes methodologies utilisees ainsi que la question toujours brulante de l’echantillonnage des corpus de parole d’enfant interrogent l’acquisition comme objet de recherche, et de fait le chercheur, sa posture et ses choix. La principale difficulte en acquisition est de comprendre comment les enfants apprennent a parler, et non seulement comment ils parlent. Ainsi, les theories dites du chaos et de la complexite permettent d’envisager sous un angle nouveau le developpement langagier, jusqu’a redefinir l’objet de recherche. Au-dela de la parole effective et observable, il s’agit d’operer une recentration particuliere sur les dynamiques de l’evolution de la parole chez les enfants en en etudiant les caracteres linguistiques. Cette posture s’inscrit donc dans une vision dynamique et structuree du developpement linguistique, permettant de mieux comprendre les caracteristiques non-lineaires de l’evolution psycholinguistique de l’enfant. Dans le chapitre 3 (Acquisition et didactique du Francais Langue Maternelle (FLM)), il est tout d’abord question de revenir sur les dimensions pedagogiques et didactique de l’oral a l’ecole maternelle avant relier les travaux en acquisition a propos de l’emergence et du developpement de la conscience phonologique chez l’enfant, et l’accompagnement stimule de cette conscience dans un objectif de preparation a l’entree dans la litteracie. Ainsi, en etudiant les processus psycho-sociaux a l’œuvre dans l’acquisition du langage, il devient possible de s’appuyer sur ceux-ci pour mieux apprehender l’enseignement de l’oral a l’ecole. De meme, en donnant une signification aux variations phonetico-phonologiques qui caracterise la parole de l’enfant, il devient possible de prendre en compte l’identite complexe de l’eleve (egalement enfant), c’est-a-dire une personne sociale en construction. Dans la meme optique, le chapitre 4 (Acquisition et didactique du Francais Langue Etrangere et Seconde (FLE et FLS)), propose de partir des questions d’enseignement pour mieux s’interroger sur les questions d’apprentissage de langues. On vise ici a expliciter l’importance de considerer la didactique des langues selon un continuum (maternelle, seconde, etrangere) d’une part, de la situer dans une perspective ‘acquisitionniste’ d’autre part. En effet, la complexite des processus en acquisition du langage ajoutee a celle de la didactique de la langue maternelle invite a aborder l’enseignement des langues seconde ou etrangere avec precaution. La perspective theorique (Interactionnisme socio-discursif) dans lequel s’inscrit l’ensemble des travaux du dossier se rapproche alors et justifie pleinement les demarches communicatives et actionnelles developpees en didactique du FLES. Enfin, dans un chapitre 5 conclusif (Complexite, acquisition et didactique. Bilans et perspectives), il est question de dresser un bilan de l’ensemble de cette reflexion. Il s’agit de revenir notamment sur l’importance de redefinir un objet d’etude (l’acquisition) grâce a de nouvelles approches (theories du chaos et de la complexite), tout en s’inscrivant dans une historicite disciplinaire importante. Pour preciser les liens existant entre acquisition et didactique des langues, le memoire de synthese se termine sur la constitution de programmes de recherche pour le futur. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01139033/document |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
