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Análise do impacto do ensino das competências interprofissionais através de diferentes estratégias educacionais em graduandos da área de saúde
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Correa, Cyntia Pace Schmitz Ezequiel, Oscarina Da Silva Lucchetti, Giancarlo |
| Copyright Year | 2017 |
| Abstract | INTRODUCAO: Em todo o mundo, gestores, educadores, formuladores de politicas e profissionais de saude consideram que os sistemas de saude tem se mostrado cada vez mais fragmentados, gerando dificuldades na solucao dos problemas. Neste contexto, a Organizacao Mundial de Saude (OMS) publicou em 2010 um Marco para Acoes em Educacao Interprofissional e Pratica Colaborativa, na busca da valorizacao do trabalho colaborativo em saude como o melhor caminho para promover o cuidado centrado no paciente e com qualidade maxima. De acordo com a definicao da CAIPE – Centre for the Advancement of Interprofessional Education, a EIP “ocorre quando duas ou mais profissoes aprendem com, para e sobre o outro para melhorar a pratica colaborativa e qualidade dos cuidados”. No Brasil, as Praticas Colaborativas Interprofissionais (PCI) tem sido uma preocupacao do processo formador, buscando o fortalecimento dos principios fundamentais do Sistema Unico de Saude (SUS). Alem disso, diretrizes curriculares de varios cursos da saude apontam para a necessidade de se aprender a trabalhar em equipe colaborativamente. A literatura que respalda os estudos sobre a EIP traz uma quantidade razoavel de evidencias sobre os impactos da eficacia e eficiencia desta pratica a curto prazo. Muitos destes estudos apontam para mudancas de atitudes em equipes e melhora nas capacidades cognitivas relacionadas com temas especificos, como por exemplo, manejo nos cuidados do paciente com demencia e habilidade de ressuscitacao. Apesar de observarmos uma quantidade razoavel de estudos abordando a necessidade de implementacao de estrategias de EIP, quase nao se observa pesquisas mostrando como e trabalhada a aprendizagem desta tematica com os alunos na graduacao. Em particular na EIP, a utilizacao de metodologias de ensino tradicionais e/ou ativas, acrescidas de tecnicas que trabalham a coletividade e a cooperacao, pode influenciar diretamente na disposicao futura dos profissionais para o trabalho interprofissional. OBJETIVO: Avaliar se diferentes metodologias educacionais utilizadas para ensinar as competencias interprofissionais para alunos de graduacoes em saude interferem na prontidao, na percepcao e no reconhecimento da importância do da educacao e do trabalho interprofissional, alem de fortalecer acoes de EIP nos cursos da area de saude da UFJF. METODOS: Estudo de intervencao educacional, quantitativo, prospectivo, sobre o impacto de diferentes metodologias educacionais no desenvolvimento das competencias para o trabalho interprofissionais em estudantes dos cursos de Enfermagem, Fisioterapia, Medicina, Nutricao, e Psicologia da Universidade Federal de Juiz de Fora. Uma disciplina eletiva foi criada especialmente para este fim. Os temas abordados no conteudo da disciplina sao: importância do trabalho interprofissional e das competencias interprofissionais; clarificacao de papeis; cuidado centrado no paciente/familia/comunidade; trabalho em equipe; lideranca colaborativa; comunicacao interprofissional e resolucao de conflitos). Outros temas relacionados com pratica clinica e gerenciamento de cuidados do paciente idoso sao apresentados aos alunos para que possa servir de base para as atividades praticas e discussoes em grupo. Neste primeiro semestre de oferecimento foi utilizada a ESTRATEGIA TRADICIONAL de ensino, com foco no dominio cognitivo, atraves de palestras do conteudo proposto e trabalhos individuais realizados pelos alunos. Nos semestres subsequentes serao utilizadas outras estrategias de ensino. Para avaliacao das estrategias, os alunos participantes preenchem, no inicio do periodo (Momento Pre-Intervencao), um questionario de avaliacao demografica, a RIPLS (Readiness for Interprofessional Learning Scale), o IEPS (Interdisciplinary Education Perception Scale) e o TSS (Team Skills Scale), objetivando mensurar atitudes, percepcoes e habilidades frente a interprofissionalidade, alem de possiveis mudancas em seus comportamentos no cuidado e assistencia ao paciente. No final do periodo (Momento Pos-Intervencao Imediato) os alunos preencherao novamente as escalas (RIPLS, IEPS e TSS) e responderao um questionario de feedback da disciplina, no intuito de ver a satisfacao com a disciplina e o quanto cada aluno gostou do metodo aplicado. Seis meses apos a conclusao da disciplina as escalas serao reaplicadas (Momento Pos-Intervencao Tardio),. As escalas IEPS e TSS foram traduzidas e validadas pela equipe de pesquisa do projeto e estao em fase final de analise e publicacao. Todos os dados obtidos serao tabulados em um banco de dados do programa Excel for Windows e exportados para o programa estatistico SPSS 21 (SPSS Inc.), para que possa ser feito a analise. Primeiramente, sera realizada a analise descritiva das principais variaveis. Depois, serao comparadas os momento pre-intervencao e pos intervencao imediata e tardia. Para isso, serao utilizados o ANOVA para medidas independentes (comparacao entre os grupos) e ANOVA para medidas repetidas (comparacao do mesmo grupo em tres diferentes momentos, pre, pos e pos tardio). O teste post-hoc sera determinado posteriormente. Adotar-se-a p<0.05 como significante e intervalo de confianca de 95%. Para as questoes abertas descritas no questionario de feedback final da disciplina, as respostas serao categorizadas de forma a levantar as fortalezas e fragilidades do processo educacional desenvolvido. RESULTADOS: Neste semestre (02/2017) a disciplina foi colocada em carga e estamos trabalhando com 23 alunos dos cursos de Fisioterapia, Medicina, Nutricao e Psicologia. A estrategia sorteada para este semestre foi a TRADICIONAL e conduzimos a disciplina como um Projeto Piloto para fortalecer conteudos e mensurar estrategias para as proximas turmas. Salientamos que, em todas as aulas existe uma grande preocupacao da equipe em conduzir a disciplina de maneira prazerosa e significativa e, em momento algum, estamos conduzindo o modelo dito “TRADICIONAL” de forma enfadonha e monotona. Observamos uma grande dificuldade na participacao dos alunos dos cursos de Enfermagem (alunos se matricularam, mas nao cursaram a disciplina) e Medicina. Estrategias foram desenvolvidas com os coordenadores desses cursos para facilitar a adesao no proximo semestre, como envolver a disciplina nas Ligas Academicas de Geriatria e Saude Comunitaria. Para os alunos cursistas, o retorno esta sendo muito positivo. Ate o fechamento deste resumo, a disciplina ainda estava em carga, portanto, nao haviamos aplicado as escalas pos intervencao. DISCUSSAO: A implantacao de disciplinas que trabalhem os temas da EIP nos cursos da saude na UFJF e uma novidade e, como tal, temos enfrentado alguns problemas para despertar o interesse dos alunos. Acreditamos que, no proximo semestre, com o sucesso observado neste periodo e com as estrategias adotadas em parceria com os coordenadores dos cursos mais resistentes, conseguiremos desenvolver os conteudos nas outras estrategias programadas. |
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| Ending Page | 56 |
| Page Count | 2 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| DOI | 10.14295/jmphc.v8i3.621 |
| Alternate Webpage(s) | http://www.jmphc.com.br/jmphc/article/download/621/667 |
| Alternate Webpage(s) | https://doi.org/10.14295/jmphc.v8i3.621 |
| Volume Number | 8 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
