Loading...
Please wait, while we are loading the content...
Similar Documents
Formação De Professores E Educação Estética: Relato De Uma Experiência Do Curso De Pedagogia Do Instituto Federal Catarinense - Campus Blumenau
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Nazário, Roseli |
| Copyright Year | 2016 |
| Abstract | 1 – INTRODUCAO: LOCALIZANDO A EXPERIENCIA A relacao entre formacao de professores e ed쫊o estetica tem se constituido em um potente campo de estudo, mobilizando pesquisadores de todo o pais em torno deste assunto (DUARTE JR., 1991, 2001; MARTINS, 2003; ALBANO, 2007; ZANELLA et al, 2007; SOARES, 2010; SCHLINDWEIN, 2010; entre outros). Para a maioria destes estudos a formacao estetica e entendida como um possivel caminho pelo qual o professor pode ampliar suas experiencias pessoais e profissionais, apostando em movimentos que suscitem o desejo de busca, despertem a curiosidade, abram novos caminhos rumo a construcao de praticas pedagogicas em que os sujeitos da acao docente possam criar, expressar-se, fazer uso e se apropriar das multiplas linguagens de que a humanidade dispoe para entender e se relacionar no mundo e com o mundo. Sao estudos que nos provocam a pensar na necessidade de uma ed쫊o estetica que se ocupe com o refinamento dos nossos sentidos e de a escola se constituir em um espaco nao apenas do conhecimento intelectivo, mas tambem de um saber sensivel (DUARTE JR, 2001). E neste contexto que se assenta a experiencia formativa colocada em pratica pelo Curso de Licenciatura em Pedagogia do Instituto Federal Catarinense – campus Blumenau, no sentido de promocao de um processo que valorizasse o desenvolvimento pleno das/os academicas/os que fossem alem do desenvolvimento de competencias e habilidades que privilegiam apenas a logica. Seguindo esta perspectiva, a proposta desta comunicacao consiste em relatar uma destas experiencias, que implica em dar visibilidade a visita tecnica realizada em contextos culturais da cidade de Sao Paulo - uma atividade relacionada diretamente aos componentes curriculares (da primeira e terceira fases) do Curso de Pedagogia. Para isso, o texto se apresenta organizado em tres partes: na primeira se fara a descricao do percurso trilhado e dos espacos visitados. Segue a producao com uma breve exposicao do que se entende por ed쫊o estetica e sua relacao com a formacao de academicas/os do Curso de Pedagogia, se utilizando do recurso da fotografia para ampliar a discussao. A partir disso, chega-se na terceira e ultima parte do texto, em que se trara as consideracoes sobre a proposta, explicitando de que se trata de uma atividade em percurso e que, portanto, se desdobrara em outras propostas.MATERIAL E METODOS: PERCURSO TRILHADO E ESPACOS VISITADOS Ao entendermos que a experiencia estetica pode ser um meio pelo qual o sujeito percebe melhor a si mesmo e seu entorno, no decorrer de 2016 o Curso de Pedagogia do IFC - campus Blumenau - tem investido em visitas tecnicas que provoquem o encontro das/os academicas/os com espacos culturais, como museus, pracas e parques publicos, por exemplo. Uma dessas propostas consistiu em uma visita tecnica para espacos culturais de Sao Paulo, como o Museu de Artes de Sao Paulo (MASP), o Museu Afro-Brasil, o Museu de Arte Moderna (MAM), a Oca, o Parque do Ibirapuera, o Mercado Publico Paulista, a regiao tradicional do Bixiga. Do encontro e encanto com a arte nos museus surgiram temas relacionados a natividade, maternidade, morte. retratados por Renoir, Manet, Van Gogh, Portinari e tantos outros artistas de renome nacional e internacional. O transitar por entre as ruas, pracas e parques de Sao Paulo convocou um olhar sensivel, “capaz de oferecer resistencia a estereotipia coletiva a que estamos submetidos a todo momento” (DIAS, 1999, p. 177). Enfim, o movimento proposto exigiu das/os academicas/os a reconciliacao com sua propria expressao, resgatando-lhes a palavra, o gesto, as ideias., a autoria.3 - RESULTADOS E DISCUSSAO: IMPLICACAO DA ED쫊O ESTETICA SOBRE A FORMACAO DE PROFESSORES O apelo de informacoes pelos quais temos sido atravessados, cada vez mais, em nossa sociedade, ao inves de nos mobilizar para a critica e a argumentacao, pelo contrario, tem nos embrutecido e, por vezes, nos tornando menos sensiveis (SCHLINDWEIN, 2010) e reduzidos da nossa capacidade de percepcao. Na corrida contra o tempo, que se tornou o “senhor da vida moderna” (DIAS, 1997, p. 183), faz-se necessario o desencadeamento de uma ed쫊o estetica, promovida a partir de processos de formacao de professores (inicial e continuada) que propicie vivencias significativas que promovam o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades relacionadas a arte a aos saberes sensiveis, pois como consequencia, poderemos ter praticas pedagogicas mais sensiveis e criativas (SOARES, 2008, p. 40). Nesta perspectiva, apostando em um processo formativo pautado na fomentacao da sensibilidade associada a racionalidade, embarcamos para Sao Paulo com as/os academicas/os do Curso de Pedagogia, visando mobilizar suas percepcoes sobre o que implica a dimensao estetica sobre a sua formacao academica, bem como, refinar seus sentidos e, por meio dele, expandir seu olhar sobre si, o outro e o proprio mundo. Para dar visibilidade a esta proposta, recorremos as fotografias, entendendo que “Uma imagem nao e apenas um conjunto composto por linhas, cores, luzes ou sombras, nao e apenas uma questao de forma, um pensamento plastico, ela existe como um pensamento politico, historico, cultural”, como mencionado por Scwengber(2012, p. 265). Segue este autor defendendo que “as imagens formam e informam”, nos desafiando a superar a ideia da fotografia como mero recurso ilustrativo do trabalho apresentado. Imagem 1 e 2: Caminhando por ruas de Sao Paulo Fonte: Registros de academicas/os. Imagem 3: Avenida Paulista, rumo ao MASP Imagem 4: Chegada no MASP - SP Imagem 5 e 6: Encontro e encanto com a arte. Fonte: Registro de academicas/os. Imagem 7: Conhecendo o Mercado Publico - SP Imagem 8: A estetica do Mercado Dada a contingencia do numero de paginas destinadas para este texto/resumo expandido, as fotografias acima representam tao somente uma pequena parte do acervo produzido no decorrer desta proposicao. 4 – CONCLUSAO. OU APENAS ALGUMAS CONSIDERACOES. Para a proposta aqui apresentada, o desafio posto consiste na promocao deuma formacao docente em que nao se coloque em oposicao logica e sensibilidade; razao e sentimento; corpo e mente. E preciso fugir destes binarismos e promover processos que impulsionem o dialogo constante entre estas dimensoes, produzir novas percepcoes, novos olhares sobre o mundo e sobre a vida. Isso exige um processo formativo pautado na uniao do sensivel com o inteligivel, em que se estreite os lacos entre ed쫊o, cultura e docencia, de modo a nos deixar “contaminar por outras formas de ver, sentir e ler a realidade” (ARROYO, 2008, p. 127). Um processo de formacao de professores (inicial e continuada) em que o principio estetico do “cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; do enriquecimento das formas de expressao e do exercicio da criatividade; da valorizacao das diferentes manifestacoes culturais, especialmente a da cultura brasileira; da construcao de identidades plurais e solidarias” (MEC/CNE/CEB, 2010, Art. 6o) possa ser concretizado em forma de um processo formativo docente que incentive e crie oportunidades para que os (futuros) professores possam se expressar “com vivacidade, ampliando e enriquecendo suas experiencias sensiveis, aumentando as redes de entendimento e de significacao do mundo” (DIAS, 1999, p. 177) e devida a letra da lei e dos documentos que tem orientado a formacao docente no Brasil. Ostetto (2004, p. 57) coaduna com esta defesa quando menciona que “e necessaria uma formacao que contemple experiencias esteticas capazes de revelar o ser da poesia presente e esquecido no professor – adulto roubado em suas linguagens ao longo da vida”. Assim,entendemos que, somente deste modo, em um mundo onde a “reproducao em massa sufoca o olhar das pessoas e apaga singularidades” (MEC/CNE/CEB, 2009), conseguiremos assegurar e promover praticas educativas pautadas em uma “sensibilidade que valoriza o ato criador e a construcao de respostas singulares”, garantindo aos sujeitos da acao docente a participacao em experiencias diversificadas, ampliando suas possibilidades de expressao, comunicacao, criacao e de apropriacao de diferentes linguagens e saberes que circundam a sociedade em que estao inseridos. Por fim, ao entendermos que “e preciso conhecer mais para compreender mais” (LEITE, 2004), continuaremos a abrir as portas das salas de aula do Curso de Pedagogia e seguiremos vendo o mundo do lado de fora, investindo em experiencias de sensibilizacao estetica, de modo a transformar este Curso em um espaco de expressao, de criacao, de vida. Continuaremos a investir na formacao de sujeitos sensiveis, capazes de (re)interpretar, transformar. enfim, reconstruir a realidade ao seu redor. |
| Starting Page | 92 |
| Ending Page | 97 |
| Page Count | 6 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Volume Number | 1 |
| Alternate Webpage(s) | http://publicacoes.ifc.edu.br/index.php/MEPEC/article/download/212/185 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
