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Análise dos livros didáticos de língua portuguesa sob a perspectiva da sociolinguística educacional
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Santos, Andreza Marcião Dos |
| Copyright Year | 2019 |
| Abstract | Este trabalho foi desenvolvido no âmbito do Programa de Pos-Graduacao em Ensino de Ciencias e Humanidades – PPGECH, cujo objetivo geral foi realizar uma analise dos Livros Didaticos de Lingua Portuguesa sob a perspectiva da Sociolinguistica Educacional, com vista a contribuir para a reflexao sobre as concepcoes de lingua, linguagem e gramatica e sua influencia no ensino de Lingua Portuguesa no contexto do Ensino Medio. Esta pesquisa foi de natureza teorica, na qual o corpus constituiu-se por sete (7) livros referentes ao 1o ano do Ensino Medio aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didatico para o trienio 2018-2020, a qual foi desenvolvida a partir da abordagem qualitativa que considerou a Analise Textual, Analise Tematica e Analise Interpretativa, com base em Severino (2002), e a Analise de Conteudo de Bardin (1977). Para a analise dos dados foram consideradas as seguintes questoes: a) Os livros didaticos apresentam os mais monitorados ou mais coloquiais da lingua e a adequacao linguistica? b) Os livros apresentam os valores sociossimbolicos como a nocao de “certo” e “errado”; norma-padrao, norma-culta, preconceito linguistico, variacao linguistica e mudanca linguistica? c) Os livros apresentam aspectos da oralidade e da escrita? e; d) Os conhecimentos linguisticos apresentados nos livros didaticos conduzem a uma reflexao sobre lingua, linguagem e gramatica? E para fundamentar este estudo e responder tais questoes considerou-se: Bortoni-Ricardo (2005) autora da teoria da Sociolinguistica Educacional; os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs); os Parâmetros Curriculares para o Ensino Medio (PCNEM); as Orientacoes Curriculares Nacionais para o Ensino Medio (OCEM); a nova Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Medio (BNCC) e demais autores que discutem os aspectos sociolinguisticos no contexto escolar, bem como Bagno (2015, 2014, 2012, 2007, 2006, 2003, 1999); Coelho (2007); Cyranka (2011); Dias (2011); Faraco (2016, 2015); Geraldi (2015, 1984); Marscuschi (2010, 2008); Mendonca (2006); Possenti (1996), Rojo (2006), Tarallo (1988) e Travaglia (2009, 1996). Assim sendo, os dados mostraram que os Livros Didaticos apesar de nao adotarem a teoria da Sociolinguistica Educacional de forma explicita, carregam os seus pressupostos implicitamente, uma vez que adotam as concepcoes de um ensino de Lingua Portuguesa que considera o conhecimento linguistico que o aluno detem e o seu contexto social e cultural. E apresenta tambem o professor como o mediador de conhecimento, aquele que reflete sobre a lingua, linguagem e gramatica e leva os alunos a um conhecimento e/ou ampliacao do seu repertorio linguistico que os permita transitar entre os varios estilos e diversas situacoes comunicativas encontradas na sociedade, contribuindo, assim, para a “pedagogia culturalmente sensivel” de Bortoni-Ricardo (2005). |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://tede.ufam.edu.br/bitstream/tede/7030/2/Disserta%C3%A7%C3%A3o_AndrezaSantos_PPGECH.pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
