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Quels mandats éducatifs pour des institutions publiques "non-scolaires"?
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Laforgue, Denis |
| Copyright Year | 2017 |
| Abstract | Dans ce texte, je propose de revenir sur un constat qui s'est dessine au fil d'enquetes de terrain que j'ai menees dans divers domaines de l'action publique : en l'occurrence le caractere transversal, proteiforme et evolutif du mandat educatif dans des institutions publiques variees. En effet, qu'il s'agisse de l'ecole (maternelle), de la protection de l'enfance, mais aussi d'organismes d'aide aupres de personnes âgees fragiles ou encore des structures publiques œuvrant en faveur de l’ecocitoyennete, toutes ces institutions consacrent une partie de leurs activites a « eduquer » les populations qui constituent leur « public-cible ». Je voudrais alors problematiser ce simple constat autour de deux perspectives. Tout d'abord, une perspective epistemique : comment apprehender (decrire, interpreter) ce mandat educatif dans ses manifestations variees et contingentes d'une institution a l'autre ? Autrement dit, comment echapper a une vision dualiste, binaire ou meme ideal-typique des processus educatifs a l’œuvre ? A partir d'etudes de cas issues de differentes institutions publiques, j'essaierai de montrer l'interet qu'il peut y avoir a mobiliser un langage de description s'organisant autour de l'idee weberienne de tensions, qui seraient constitutives des differents mandats des institutions publiques ayant une dimension educative. Ensuite une perspective social-historique : comment sur la question « axiologiquement chargee » du devenir d'institutions educatives peut-on, au moins en partie, echapper aux « grands recits » monolithiques, certes confortables, mais qui assechent le monde social ? En l'occurrence, il peut s'agir aussi bien d'un recit tragique (le suppose declin ineluctable des institutions educatives), que d'un recit ironique (en depit des apparences, l'education deployee par les institutions continuerait a rimer avec domination) ou meme d'un recit romanesque ou epique (« de courageux innovateurs seraient en train d'inventer et de diffuser difficilement l'education de demain, gage d'emancipation pour tous dans et par des institutions regenerees ! »). Par contraste, la comparaison du mouvement historique propre de differentes institutions publiques peut peut-etre permettre (sans certitudes!) d'epaissir le « present educatif » de ces institutions et de pluraliser les narrations de leur « a-venir educatifs ». |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01531148/document |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
