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Les jeux de la forme scolaire et des processus éducatifs dans un dispositif hybride de formation d'enseignants- stagiaires
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Gaudin, Olivier |
| Copyright Year | 2017 |
| Abstract | Notre contribution a ce colloque dont l'objectif general est d'interroger le co-adossement des processus d'apprentissage et des pratiques sociales est d'essayer de comprendre en quoi le numerique dans une formation hybride d'enseignants peut contribuer a envisager une autre posture possible pour le formateur. En effet, le numerique en tant qu'ensemble de pratiques sociales bouscule tres largement la forme scolaire, modele pour l'ecole mais aussi pour la formation des enseignants. Nous nous interessons ici aux parcours de formation d'enseignants nouvellement certifies dont le dispositif alterne entre des temps de formation en presentiel, des temps a distance et des temps d'enseignement en classe. Nous avons montre en quoi ce dispositif reste proche de la forme scolaire tant par ses modalites pratiques que par le paradigme scolaire dans lequel il s'inscrit. En nous interessant d'un cote a l'autonomie des personnes et leur experience singuliere et de l'autre aux fantasmes de formation dont l'expression peut etre renforcee par ce contexte de fragilite du stagiaire, nous avons essaye de comprendre en quoi la forme scolaire pouvait etre problematique pour laisser vivre les processus educatifs. C'est la reference souvent hetero-centree des activites qui nous semble problematique. Par une approche clinique concernant le cas d'une enseignante-stagiaire debutante, nous avons etabli ce que nous avons appele des archetypes d'une situation donnee. Cela nous a permis de mettre en perspective deux situations en presentiel, une en salle de formation en tant que stagiaire et une autre en classe en tant qu'enseignant. Par les jeux de l'autonomie et des fantasmes de formation, ces deux situations ont en commun de faire ressortir la fragilite et la solitude potentielle dans laquelle l'enseignant-stagiaire peut se trouver. La troisieme situation a distance a permis de voir en quoi le numerique pouvait assouplir la forme scolaire mais en gardant un referentiel d'evaluation encore hetero-centre. C'est avec les e-groupes didactiques que nous avons pu envisager premierement le groupe des pairs comme soutien et comme forme de regulation des relations et deuxiemement une posture de formateur in-possible. Cette posture laisse a notre avis une plus grande place a l'expression des experiences singulieres des acteurs de la formation, qu'ils soient stagiaires ou formateurs. Cette ouverture a notre experience peut etre un chemin possible pour vivre avec les evolutions que le numerique ne manquera pas d'apporter. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://hal-univ-paris13.archives-ouvertes.fr/hal-01696528/document |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
