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"El aprendizaje para el dominio": una metodología eficaz para elevar el rendimiento estudiantil en la escuela básica
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Galán, Mariano Pérez |
| Copyright Year | 1990 |
| Abstract | Cuando se inicia un nuevo año y los docentes reciben a sus nuevos alumnos, suelen distinguirse dos curvas: una que representa la distribución de aptitudes (entendiéndose la aptitud, en un sentido general, como capacidad para aprender) y, otra, que simboliza la distribución del conocimiento adquirido en un área o asignatura en particular. Como los alumnos no se seleccionan en función de un nivel de aptitud determinado, las aptitudes de los alumnos suelen ser distribuidas al azar de una forma aproximadamente normal (curva en forma de campana invertida). En tal situación, si el docente enseña metodológicamente de la misma manera a todos los alumnos, es de esperar que la curva de conocimientos adquiridos al final del año escolar sea también aproximadamente normal, con lo cual estaríamos prácticamente condenando al fracaso a los alumnos que, al principio del año escolar, hayan mostrado niveles de aptitud inferiores al promedio de la clase. Esta noción del rendimiento escolar está arraigada en nuestra escuela básica y explica, en gran parte, no sólo los elevados porcentajes de alumnos reprobados, sino las bajas calificaciones aprobatorias. Esta concepción obedece a la fuerza predictiva que el docente le atribuye a la aptitud al interpretarla como un rasgo estable o permanente en el ser humano. Bloom, en "Stability and Change in Human Characteristics" (1964), expresa que encontró una correlación muy alta (0,85) entre aptitud y rendimiento escolar, en un estudio longitudinal con los mismos alumnos desde el 3° hasta el 11 ° grados. Es decir, que durante nueve años de escolaridad, la aptitud inicial de esos alumnos determinó su rendimiento escolar durante sus estudios de primaria y secundaria. Por otra parte, sobre todo en los primeros grados de la educación básica, muchos docentes se resisten a la idea de que por razones de aptitud sólo una parte de los alumnos aprendan, por ejemplo, a leer. Es cierto que unos aprender más rápido que otros, pero al final de un período escolar determinado la gran mayoría leerá con fluidez. Lo mismo podríamos decir del cálculo y la escritura. Estos resultados parecen indicar que el tiempo es una variable de suma importancia durante el proceso de aprendizaje escolar, y es precisamente en este sentido como Carroll (1963) define la aptitud: "Es la cantidad de tiempo que el alumno requiere para dominar una asignatura"('). Esto significa que si a todos los alumnos de un curso (cuyas aptitudes se presume que están normalmente distribuidas), se les concede el tiempo necesario, la gran mayoría podrá alcanzar niveles de aprendizaje mucho más altos de los que suele esperarse. |
| Starting Page | 63 |
| Ending Page | 73 |
| Page Count | 11 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Volume Number | 1 |
| Alternate Webpage(s) | http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a1n2/1-2-3.pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
