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Méthodologie de la recherche : le cas d'un dispositif d'écriture collaborative en anglais langue étrangère
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Wigham, Ciara Blanchard, Christine Rodrigues |
| Copyright Year | 2018 |
| Abstract | L’ecriture collaborative attire de plus en plus l’attention des enseignants (Hutin, 2013), en particulier en langue etrangere (L2 ; Bonnassies, 2008 ; Ollivier, 2010). Le developpement d’outils numeriques accessibles en synchrone et asynchrone permet en effet a plusieurs scripteurs, aussi bien apprenants qu’enseignants, d’ecrire simultanement sur une meme page et d’integrer des commentaires favorisant les retroactions. Notre etude concerne un dispositif hybride d’ecriture collaborative en L2. Le contexte est un cours d’anglais de niveau B2 (CECRL, 2001), a destination d’etudiants de Licence de Langues Etrangeres Appliquees (semestre 5), ayant pour objectif l’amelioration des competences ecrites en anglais professionnel. La macro-tâche realisee dans ce cours consistait en la redaction, par groupes de trois, d’un rapport professionnel justifiant le maintien d’un semestre de cours (semestre 6) a l’etranger. Chaque groupe disposait d’un google document, afin de creer un rapport de maniere collaborative et en ligne. Ces documents etaient accessibles a tous les membres du groupe, y compris sans compte google. Les etudiants pouvaient se connecter en synchrone ou asynchrone sur leur google document pour developper leur rapport, suivant les etapes proposees dans le scenario pedagogique, et etaient invites a utiliser la fonction “commentaires”, notamment dans l’etape d’examen de leur production ecrite (“reviewing” ; Lowry et al., 2004). Les seances en presentiel etaient l’occasion de soutenir l’activite d’ecriture a l’aide de conseils sur l’ecrit (structure, vocabulaire, referencement...). Les donnees recueillies, issues de quatre groupes ayant donne leur consentement, sont constituees des google documents et de leur historique, des commentaires et d’un post-questionnaire sur le cours. Elles ont ete anonymisees, codees et analysees, afin de categoriser les commentaires (Canham, 2017), et d’etudier leurs effets sur la production ecrite. Notre presentation concerne la methodologie de recherche adoptee pour cette analyse, et en particulier : •la selection des donnees, posant le probleme des formulaires de consentement mais aussi de l’anonymat de certains commentaires (participants n’ayant pas de compte google), •le recueil de donnees dynamiques (google documents, commentaires) et leur mise en forme en base de donnees, •le codage et la categorisation des commentaires en vue de leur analyse. Nous abordons egalement l’impact de cette methodologie sur le deroulement futur la formation. Canham, N. (2017). Using Web 2.0 technological tools for peer response. EuroCALL, 23-26. Southampton : R.-U. Conseil de l’Europe (2001). Un cadre europeen commun de reference pour les langues : apprendre, enseigner, evaluer. Strasbourg : France. http://www.coe.int/t/dg4/linguistic Hulin, T. (2013). « Enseigner l’activite « ecriture collaborative » », Tic&societe, 7/1, http://ticetsociete.revues.org/1314 Ollivier, C. (2010). « Ecriture collaborative en ligne : une approche interactionnelle de la production ecrite pour des apprenants acteurs sociaux et motives », RFLA 2/5, pp.121-137. Lowry, P.B., Curtis, A. & Lowry, M.R. (2004). Building a taxonomy and nomenclature of collaborative writing to improve interdisciplinary research and practice. Journal of Business Communication, 41/1, pp.66-99. Bonnassies, I. (2008). Mise en œuvre d’un dispositif d’apprentissage dans une perspective d’ecriture collaborative. International Journal of Technologies in Higher Education, 5/2, pp.34–49. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01815280/file/WighamBlanchard_colloqueMethodo2018-2305VF%20(1).pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
