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La transposition didactique à travers l'enseignement des mathématiques en première et deuxième années de l'école primaire.
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Conne, François |
| Copyright Year | 1981 |
| Abstract | En classe comme ailleurs, les mathematiques que chacun pratique ne parlent pas d'elles-memes. L'echange scolaire exige donc des formes qui permettent non seulement au maitre de designer et a l'eleve d'identifier ce qu'il faut apprendre, mais encore au premier de verifier et au second de faire voir ce qui a ete appris. Ces formes indiquent qu'on fait des mathematiques : elles ne garantissent pas pour autant l'authenticite du travail. Les representations mathematiques ne sont pour les eleves que des supports a leurs activites d'ecoliers et les termes restent lies au contexte. Identifier les mathematiques pratiquees revient a confronter ces illustrations aux activites effectives. En decrivant la chaine qui va de la constitution d'un contenu (ensembles, nombres) jusqu'a la lecon, cette these montre comment le concept de transposition didactique permet la restitution de la realite de la classe. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01066233/document |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |