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El conocimiento profesional del profesor de biología sobre biodiversidad. Un estudio de caso en la formación inicial durante la práctica pedagógica en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Amaya, Guillermo Fonseca |
| Copyright Year | 2018 |
| Abstract | Tesis de grado de Doctorado en Educacion, en la que el autor, aporta a la didactica de las ciencias en la linea de investigacion conocimiento profesional del profesor, a traves de un estudio de caso (Caso Yonier – profesor en formacion inicial del programa de Licenciatura en Biologia de la Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas) en particular en el contexto de la practica pedagogica, articulando los principios de Investigacion – accion. Se deriva de la investigacion que el Conocimiento Profesional del Profesor de Biologia, (CPPB) es el producto de la integracion/transformacion entre los conocimientos: experiencial, historia de vida, contexto, conocimiento biologico y conocimiento didactico de las ciencias - biologia. Este conocimiento se construye de la reflexion en y sobre la practica pedagogica permitiendo al estudiante elaborar explicaciones acerca de los fenomenos naturales de manera contextual y desde alli, promover el cuidado de si mismo y de las otras especies, y aportar en la comprension y solucion de los problemas socio ambientales desde una perspectiva compleja. La integracion/ transformacion de los anteriores conocimientos dara lugar a la emergencia de cuatro (4) conocimientos singulares del CPPB respecto a la ensenanza de la biodiversidad. El primero, ensenanza de la biodiversidad y el cuidado del otro y de si como una oportunidad para “salir adelante”; el segundo, ensenanza de la biodiversidad y el mantenimiento de la vida desde una perspectiva critica; el tercero, ensenanza de la biodiversidad y el mantenimiento de la vida desde la comprension de las interacciones ecosistemicas; el cuarto, la ensenanza de la biodiversidad y la estructuracion de una forma de conocer. Es importante considerar que el CPPB se construye a traves de un proceso de Investigacion – Accion, en razon que la espiral autoreflexiva problematiza la practica en si misma, posibilitando su comprension y transformacion y en consecuencia la construccion del conocimiento profesional del profesor y con ello su reconocimiento como un intelectual. Los Ejes DOC (Dinamizador, Obstaculo y Cuestionamiento) se constituyen en un dispositivo conceptual y metodologico que permiten comprender la construccion compleja del conocimiento profesional del profesor. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/14263/1/FonsecaAmayaGuillermo2018.pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
