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Motivação e desempenho acadêmico entre alunos do primeiro ciclo de educação de jovens e adultos
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Nepomuceno, Márcia Fragoso, Analice Oliveira Seabra, Alessandra Gotuzo Paula, Cristiane S. |
| Copyright Year | 2019 |
| Abstract | O tema da motivacao para a aprendizagem tem recebido grande notoriedade entre os estudos academicos recentes. Entretanto, sao praticamente inexistentes pesquisas sobre motivacao na populacao de alunos da Educacao de Jovens e Adultos. Nesta perspectiva, este estudo apresentou tres objetivos: 1- Descrever o perfil escolar e de motivacao dos estudantes da escola AEJA Mackenzie, 2- Verificar se o historico e o perfil escolar atual desses alunos tem associacao com seu desempenho academico, e 3 - Verificar se a motivacao para o estudo dos alunos do EJA tem relacao com seu desempenho academico, este ultimo considerado para a pesquisa como fator de maior relevância. Por meio de uma abordagem que segue o desenho de estudo transversal descritivo quantitativo, avaliamos 87 alunos dos Ensinos Fundamental I e II da Escola AEJA Mackenzie de Educacao de Jovens e Adultos. Como instrumentos de coleta de dados utilizou-se quatro questionarios estruturados: (1) a Escala de Avaliacao da Motivacao para Aprender para Universitarios (EMA-U) com a funcao de caracterizar o tipo de motivacao dos estudantes da EJA diante da aprendizagem; (2) Questionario Social com dados sobre o perfil socioeconomico e questoes ligadas a experiencia escolar pregressa e atual dos alunos do EJA; (3) A 3a versao da Escala Wechsler Abreviada de Inteligencia (WASI III) para medida do quociente de inteligencia; e (4) Dados fornecidos pelo AEJA Mackenzie sobre desempenho academico e evasao. Os resultados, revelam que os motivos para abandonar a escola nao estao relacionados a falta de interesse nos estudos, visto que 64,4% deixaram de estudar por necessidade de trabalhar. Quanto aos motivos para retomar os estudos na EJA, houve o predominio da categoria “desejo em aprender a ler e escrever” apresentando o resultado 47,1% dos entrevistados. Dois aspectos avaliados referente ao historico escolar na infância se mostraram associados ao melhor desempenho academico atual dos adultos do EJA: ter aprendido a ler e escrever quando crianca (RC: 3,57; IC 95%: 1,47 – 8,68) e ter pais que haviam incentivado os estudos durante a infância (RC: 3,24; IC 95%:1,33 -7,90). A hipotese principal do estudo nao foi comprovada, pois nao foram observadas associacoes estatisticamente significantes entre a motivacao como consequencia do desempenho academico (computado em 2016; p=0,79) nem como preditor deste desempenho (analisado em 2017; p=0,37). Algumas limitacoes surgiram na realizacao desta pesquisa, o que pode ter comprometido os resultados, quais sejam: o pequeno tamanho da amostra, pouco tempo de procedimento na coleta e aplicacao dos instrumentos e utilizacao da Escala EMA-U pela 1a vez com publico da EJA. Espera-se que o presente trabalho inspire novas investigacoes com a recomendacao de que as novas pesquisas sejam conduzidas em amostras mais extensas a fim de mensurar resultados para uma maior compreensao dos efeitos da motivacao sobre o desempenho academico na EJA. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| DOI | 10.5935/cadernosdisturbios.v19n2p103-133 |
| Volume Number | 19 |
| Alternate Webpage(s) | http://tede.mackenzie.br/jspui/bitstream/tede/3646/5/Marcia%20de%20Souza%20Leite%20Nepomuceno.pdf |
| Alternate Webpage(s) | https://doi.org/10.5935/cadernosdisturbios.v19n2p103-133 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
