NDLI: Die Qualität von LehrerInneneinschätzungen bei der Identifikation von hoher kognitiver Leistungsfähigkeit bei Kindern

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Die Qualität von LehrerInneneinschätzungen bei der Identifikation von hoher kognitiver Leistungsfähigkeit bei Kindern

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Klockgether, Katharina
Copyright Year	2011
Abstract	Die vorliegende Studie beschaftigt sich mit der diagnostischen Kompetenz von osterreichischen VolksschullehrerInnen sowie der Eignung von LehrerInnen-einschatzung, LehrerInnennomination und Peernomination (mit der Moglichkeit der Selbstnomination) zur Identifikation besonders leistungsfahiger Kinder im mathematischen und sprachlichen Bereich. Zu diesem Zwecke wurden 219 SchulerInnen aus elf Klassen in Niederosterreich mit einem standardisierten Intelligenztestverfahren untersucht. Die jeweiligen KlassenlehrerInnen schatzten die Leistungsfahigkeit aller Kinder anhand des Einschatzungsverfahrens ein. Zusatzlich nahmen die Lehrkrafte und die SchulerInnen eine Nomination vor, in welcher sie die jeweils im mathematischen und sprachlichen Bereich besten SchulerInnen nennen sollten. Der Vergleich der Intelligenztestwerte mit den LehrerInneneinschatzungen zeigte einen mittleren Zusammenhang. Auserdem konnte eine Uberschatzung des Klassenniveaus und eine leichte Unterschatzung der Streuung der Leistungsfahigkeit innerhalb der Klassen festgestellt werden. Als geeignetstes Instrument zur Identifikation der besonders leistungsfahigen Kinder im mathematischen Bereich stellte sich von den angewendeten Verfahren die LehrerInneneinschatzung heraus. Im sprachlichen Bereich zeigte sich ein Vorteil der Peernomination. Durch eine Kombination verschiedener Methoden konnte eine Erhohung der korrekt identifizierten besonders Leistungsfahigen erreicht werden. Es wird aufgrund der Ergebnisse dazu geraten, das Thema des Diagnostizierens mehr in die LehrerInnenausbildung zu integrieren.
File Format	PDF HTM / HTML
Alternate Webpage(s)	https://core.ac.uk/download/pdf/11595021.pdf
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article

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