Loading...
Please wait, while we are loading the content...
Similar Documents
Les représentations sociales de l'évaluation des apprentissages chez des finissants d'un baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire (BEPEP)
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Monney, Nicole |
| Copyright Year | 2014 |
| Abstract | Dans un contexte ou le domaine de l'education s'inspire des cadres de reference de differents paradigmes de l'apprentissage, cette recherche aborde les representations sociales de l'evaluation des apprentissages chez des finissants d'un baccalaureat en education prescolaire et en enseignement primaire au Quebec. Ce choix decoule de la confusion existant dans les pratiques evaluatives des enseignants et dans le sentiment d'incompetence des futurs enseignants face a l'evaluation. La theorie des representations sociales postule qu'elles se forment en fonction des experiences vecues tout au long d'une vie et qu'elles sont a la base de toute action. Les futurs enseignants ont vecu un type d'evaluation influence par les principes du paradigme du neobehaviorisme, mais ont recu une formation axee sur les principes issus des paradigmes du constructivisme, du socioconstructivisme et du cognitivisme. A partir de ces presupposes, la question se pose a savoir quelles sont les representations sociales de l'evaluation des apprentissages chez les finissants en education au prescolaire et en enseignement primaire? Les representations sociales sont formees de connaissances, d'opinions, de croyances et d'attitudes qui guident les conduites. Pour l'analyse, cette recherche s'appuie sur les theories du noyau central, des processus d'objectivation et d'ancrage et des principes organisateurs. L'evaluation des apprentissages y est egalement definie au regard des paradigmes principaux de l'apprentissage a savoir, le neobehaviorisme, le constructivisme, le socioconstructivisme, le cognitivisme et l'humanisme. L'etude des representations sociales demande d'analyser le discours des finissants, mais egalement les actions et les raisons sous-jacentes aux actions. L'approche par methodes mixtes integre, a la fois, une analyse de type quantitatif d'un questionnaire distribue a tous les finissants et une analyse de type qualitatif d'observations en classe et d'entretiens d'autoconfrontation menes aupres de quatre stagiaires. Les resultats du questionnaire mettent en evidence que les finissants definissent l'evaluation des apprentissages en evoquant des termes qui rejoignent les principes sous-jacents aux differents paradigmes de l'apprentissage avec une tendance pour les paradigmes du constructivisme et du neobehaviorisme. Lorsque les finissants doivent se positionner a partir d'enonces, ils sont toutefois favorables aux principes du paradigme du cognitivisme. Les observations indiquent une tendance chez les stagiaires a opter pour l'enseignement dirige et collectif. Lors des entretiens d'autoconfrontation, les stagiaires valident leurs actions en exprimant des opinions rejoignant les differents paradigmes etudies dans cette recherche. La discussion met en perspective trois interpretations de l'evaluation des apprentissages donnees par les stagiaires : l'evaluation en cours d'apprentissage axee sur le produit, l'evaluation en cours d'apprentissage axee sur le processus, l'evaluation de fin d'etape. La discussion met en evidence les differentes influences que subissent les stagiaires dans la construction de leurs representations sociales, mais egalement leur facon d'interpreter les concepts integres durant leur formation initiale. L'auteure poursuit en questionnant les difficultes a integrer la fonction de l'evaluation comme aide a l'apprentissage. Un retour sur les resultats significatifs de cette recherche, sur sa contribution scientifique ainsi que sur les perspectives de recherche au regard de l'evaluation comme aide a l'apprentissage clot la these. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://constellation.uqac.ca/2889/1/Th%C3%A8sefinale.pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
