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Développement de la compétence orthographique : étude des connaissances des frontières lexicales d'élèves sans difficulté à l'écrit et d'élèves dyslexiques du primaire
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Costerg, Agnès |
| Copyright Year | 2018 |
| Abstract | La lecture et l’ecriture sont deux activites complexes qui contribuent a la reussite dans toutes les disciplines scolaires. Pour l’apprenti scripteur, et plus particulierement pour l’eleve qui eprouve des difficultes d’apprentissage (notamment l’eleve dyslexique), l’apprentissage de l’orthographe represente un reel defi et necessite souvent des annees d’effort. Or, la connaissance du code orthographique constitue le socle sur lequel se construit la competence orthographique. La reconnaissance et la production de mots ecrits impliquent la mise en place d’un noyau de connaissances communes se rapportant aux connaissances orthographiques, c’est-a-dire aux connaissances rattachees aux proprietes phonologiques, morphologiques et visuelles du code orthographique. Ainsi, tout au long du developpement de la competence orthographique, le lecteur-scripteur doit notamment construire des representations orthographiques de plus en plus stables et mieux definies qui tiennent compte de l’ensemble des proprietes du code orthographique. Des donnees empiriques recentes indiquent toutefois que les eleves dyslexiques, qui commettent davantage d’erreurs orthographiques de fusion et de segmentation de mots que les eleves sans difficulte a l’ecrit, ne semblent pas disposer de representations orthographiques precises des mots a orthographier, et plus specifiquement de bonnes representations du debut et de la fin des mots. L’objectif general de cette etude est donc d’expliquer les erreurs orthographiques de frontieres lexicales chez les eleves dyslexiques. Comme a notre connaissance, il n’existe pas de norme quant au developpement des connaissances des frontieres lexicales chez les eleves normo-lecteurs/scripteurs, le premier objectif specifique est de decrire, de facon transversale et longitudinale, les performances d’eleves normo-lecteurs/scripteurs de la maternelle a la 4e annee du primaire a des epreuves evaluant les connaissances des frontieres lexicales (etude 1). La mise en place de cette reference developpementale a permis de repondre au deuxieme objectif specifique qui est d’evaluer les connaissances des frontieres lexicales d’eleves dyslexiques du primaire (etude 2). Pour evaluer les competences en lecture et en production de mots, une epreuve de lecture de la batterie de tests du K-ABC et une dictee de mots inseres en contexte phrastique ont ete proposees. Trois epreuves (decision lexicale, identification lexicale et permutation lexicale), variant en termes de degre de contraintes cognitives, ont ete effectuees par tous les participants a l’oral et a l’ecrit afin d’evaluer leurs connaissances des frontieres lexicales. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/bitstream/handle/1866/21210/Costerg_Agnes_2018_these.pdf?isAllowed=y&sequence=2 |
| Alternate Webpage(s) | https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02163441/document |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
