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Contribution à l'évaluation de l'apprenant et l'adaptation pédagogique dans les plateformes d'apprentissage : une approche fondée sur les traces
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Chachoua, Soraya |
| Copyright Year | 2019 |
| Abstract | L’adoption des Nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication (NTIC) a permis la modernisation des methodes d’enseignement dans les systemes d’apprentissage en ligne comme l’e-Learning, les systemes tutoriels intelligents, etc. Ces derniers assurent une formation a distance qui repond aux besoins des apprenants. Un aspect tres important a prendre en consideration dans ces systemes est l’evaluation precoce de l’apprenant en termes d’acquisition des connaissances. En general, trois types d’evaluation et leurs relations sont necessaires durant le processus d’apprentissage, a savoir : (i) diagnostic qui est execute avant l’apprentissage pour estimer le niveau des eleves, (ii) evaluation formative qui est appliquee lors de l’apprentissage pour tester l’evolution des connaissances et (iii) evaluation sommative qui est consideree apres l’apprentissage pour evaluer l’acquisition des connaissances. Ces methodes peuvent etre integrees d’une maniere semi-automatique, automatique ou adaptee aux differents contextes de formation, par exemple dans le domaine d’apprentissage des langues (francais, anglais, etc.), des sciences fondamentales (mathematiques, physique, chimie, etc.) et langages de programmation (java, python, sql, etc.) Cependant, les methodes d’evaluation usuelles sont statiques et se basent sur des fonctions lineaires qui ne prennent en consideration que la reponse de l’apprenant. Elles ignorent, en effet, d’autres parametres de son modele de connaissances qui peuvent divulguer d’autres indicateurs de performance. Par exemple, le temps de resolution d’un probleme, le nombre de tentatives, la qualite de la reponse, etc. Ces elements servent a detecter les traits du profil, le comportement ainsi que les troubles d’apprentissage de l’apprenant. Ces parametres additionnels sont vus dans nos travaux de recherche comme des traces d’apprentissage produites par l’apprenant durant une situation ou un contexte pedagogique donne. Dans ce cadre, nous proposons dans cette these une approche d’evaluation de l’apprenant a base des traces d’apprentissage qui peut etre exploitee dans un systeme d’adaptation de la ressource et/ou de la situation pedagogique. Pour l’evaluation de l’apprenant, nous avons propose trois modeles generiques d’evaluation qui prennent en consideration la trace temporelle, le nombre de tentatives et leurs combinaisons. Ces modeles ont servi, par la suite, comme metrique de base a notre modele d’adaptation de la ressource et/ou de la situation d’apprentissage. Le modele d’adaptation est egalement fonde sur les trois traces susmentionnees et sur nos modeles d’evaluation. Notre modele d’adaptation genere automatiquement des trajectoires d’apprentissage adaptees en utilisant un modele d’etat-transition. Les etats presentent des situations d’apprentissage qui consomment des ressources et les transitions entre situations expriment les conditions necessaires a remplir pour passer d’une situation a une autre. Ces concepts sont aussi implementes dans une ontologie du domaine et un algorithme d’adaptation a ete egalement propose. L’algorithme assure deux types d’adaptation : (i) Adaptation de la situation et (ii) Adaptation des ressources dans une situation. Afin de collecter les traces d’apprentissage pour la mise en œuvre de notre approche d’evaluation de l’apprenant et d’adaptation de ressources et de situations d’apprentissage, nous avons effectue des experimentations sur deux groupes d’etudiants en Licence Informatique (L2). Un groupe en apprentissage classique et un groupe en apprentissage adapte. Sur la base des traces obtenues des sessions de travail des etudiants, nous avons utilise nos modeles d’evaluation dont les resultats ont ete utilises pour mettre en œuvre l’adaptation. Apres comparaison des resultats de l’apprentissage adapte a ceux obtenus de l’apprentissage classique, nous avons constate une amelioration des resultats en termes de moyenne generale et d’ecart-type des moyennes des apprenants. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02318386/document |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
