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Análisis del proceso de enseñanza aprendizaje de la Disciplina Proyecto Arquitectónico, en la carrera de Arquitectura, en el contexto del aula
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Álvarez, Guevara De Oscar, Estevão |
| Copyright Year | 2013 |
| Abstract | Analizar el proceso de ensenanza aprendizaje de la disciplina Proyecto Arquitectonico en el contexto del aula, implica relacionar dos polos de un mismo cuerpo: el modo de actuacion esencial del arquitecto, proyectar, y su ensenanza. Por esa razon, la presente investigacion responde a la siguiente pregunta cientifica: ?como contribuyen las acciones que se realizan en el aula, a que los estudiantes lleguen a dominar las habilidades y competencias del proceso proyectual? Una de las contribuciones fundamental del trabajo esta relacionada con el analisis del proceso proyectual. El esfuerzo dirigido a distinguir, caracterizar y comprender su estructura significa contestar ?que es el proceso proyectual?, ?que se hace cuando se proyecta en arquitectura? y ?como se piensa el proyecto arquitectonico? Responder a lo anterior conduce a afirmar que el Proceso Proyectual tiene una estructura que lo caracteriza, que posee propiedades que garantizan su regularidad por encima de las manifestaciones particulares del objeto proyectado, del cometido de proyecto, su contexto, la intervencion del proyectista, o de las variaciones casuisticas de la epoca en que puede verse envuelto cada proceso. En consecuencia, en el trabajo se llega a distinguir las diferentes fases que integran el proceso; pero, sobre todo, el enfasis teorico se produce en el analisis de las actividades que conforman dichas fases, ya que son estas actividades la expresion ultima del proceso. Otro resultado significativo de la investigacion es la elaboracion de un modelo que refleje la teoria y estructura esencial del proceso proyectual. Cumplir con este proposito hace posible estudiar y profundizar la naturaleza del proceso, anclar una teoria relativa a su razonamiento y aplicar a la ensenanza aprendizaje las caracteristicas inmanentes de dicho proceso. El trabajo se dirige, ademas, hacia la dimension formativa, desplazando la atencion a la arquitectura desde la academia, con el proposito de inferir alguna concepcion pedagogica que sustente la preparacion del futuro arquitecto. La trayectoria de la tesis llega a su punto central cuando el Proyecto Arquitectonico se estudia desde la docencia, con la intencion de reconstruir el pensamiento colectivo de los profesores de arquitectura. Para ello se conto con el instrumental teorico de la Didactica General, basicamente las categorias de esta ciencia. ?Que situaciones del proceso proyectual imprimen caracteristicas particulares a su ensenanza?, ?existen momentos claves de aprendizaje del proceso proyectual?, ?cuales son sus caracteristicas?, ?en que estriban las dificultades didacticas? Estas interrogantes son las mas representativas del proceso de ensenanza aprendizaje de Proyecto Arquitectonico y devienen vias para conocer que sucede en el aula: ?ensenan los docentes a proyectar, aprenden los estudiantes esta competencia profesional y, mas que todo, donde radican los problemas? A partir de los resultados obtenidos en el marco aplicado de la investigacion, se puede concluir que no existe actualmente un enfoque didactico cientifico aplicado al proceso de ensenanza aprendizaje del proyecto arquitectonico Del analisis efectuado se infiere que la preparacion del estudiante de arquitectura se aleja sensiblemente de las aspiraciones genuinas de una formacion profesional eficaz e integral, lo que pone al descubierto la necesidad, cada vez mas apremiante, de la capacitacion didactica de los profesionales de la docencia universitaria de esta carrera. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://ddd.uab.cat/pub/tesis/2011/hdl_10803_116191/oega1de1.pdf |
| Alternate Webpage(s) | http://ddd.uab.cat/pub/tesis/2011/hdl_10803_116191/oega1de1.pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
