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Las identidades pedagógicas y didácticas de la escuela infantil
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Frabboni, Franco |
| Copyright Year | 1999 |
| Abstract | La primera identidad (pedagogica) se plasma en una escuela infantil abierta a la multiplicidad de las culturas y de los valores del medio, participada por los padres, proyectada y dirigida colegialmente por los ensenantes, dispuesta a la insercion e integracion de las "diversidades" (discapacidades, otras etnias), articulada segun recorridos formativos de seccion (en los que se `juega" de forma predominante con los campos de experiencia, segun estrategias individualizadas) y de interseccion (donde se "juega" sobre todo con actividades de intercampo, en espacios de laboratorio o taller y de acuerdo con la practica de investigacion y descubrimiento). En consecuencia, el modelo de orientacion nueva, construido por la escuela infantil militante (real, de la"periferia"), es capaz de generar la imagen o identidad del nino y de la nina que campea en esta encrucijada historica, a las puertas del tercer milenio. Es una infancia "AAA" (ambiente, autonomia, aventura): una "pluralidad" de rostros infantiles verdaderos-autenticosreales, mil millas alejados de la imagen de la infancia metafisica, edulcorada, retorica, inexistente, que resuena entre las paginas de muchas publicaciones de la bibliografia pedagogica paternalista y de bien. Esta infancia "AAA" es visible en letras gruesas en el portal de entrada de la escuela infantil de orientacion nueva. (a) Ante todo, un nino "todo ambiente". Es una infancia que "comparece" vestida de ambiente, es decir, un nino y una nina de las "diferencias", que viven dentro de "diversas" culturas del territorio. Nos hallamos ante una infancia (ante muchas infancias) que entra en la historia: en la cultura y en la sociedad. Es la infancia que devuelve al armario las costumbres pasadas de moda de las retoricas adultistas para vestirse con el manto de sus sacrosantos derechos de ciudadania: de la dignidad y el respeto social, de la autonomia para la seleccion de los valores, de la emancipacion intelectual. (b) Despues, un nino "todo autonomia". Es una infancia que "comparece" vestida con trajes homericos (un nino "pequeno Ulises"), que cabalga en la "escoba" del conocimiento para alcanzar y sobrepasar las columnas de Hercules de la curiosidad infantil. Es una infancia seria, concentrada, lanzada con todas sus fuerzas a aumentar por si solasus horizontes de conocimiento. Es una infancia con una voraz boca cognoscitiva, que saborea un descubrimiento tras otro, que sabe observar el mundo que la rodea y que sabe escrutar y crear mundos lejanos. Es una infancia que sabe pensar con su cabeza y sonar con su corazon. Es la infancia reencontrada, que no tiene nada de ptolemaica (ya no esta en el"centro" del prejuicio, de la supersticion y del dominio del mundo adulto), pero lo tiene todo de copernicana: parte de la libertad del conocimiento y de su transgresion. |
| Starting Page | 193 |
| Ending Page | 196 |
| Page Count | 4 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_7/nr_498/a_6802/6802.pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
