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Analyse de la construction de l'expérience professionnelle au gré des diverses situations de formation initiale des enseignants du second degré
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Serres, Guillaume |
| Copyright Year | 2006 |
| Abstract | Cette recherche avait pour objectif de decrire et analyser la construction de l'experience professionnelle des professeurs stagiaires du second degre (PLC2) au cours de leur participation alternee aux diverses situations de formation professionnelle initiale (deuxieme annee de formation a l'IUFM). A partir des descriptions effectuees a ete modelisee l'activite des professeurs stagiaires sur l'annee de formation. Ces modelisations constituent selon nous un enjeu de connaissance mais aussi une aide potentielle aux acteurs et concepteurs de la formation. Cette recherche a ete menee en collaboration avec treize professeurs stagiaires en EPS, Histoire Geographie et Mathematiques. Leur experience a ete decrite et analysee a differentes echelles temporelles (de quelques jours a une annee de formation). Deux types de donnees ont ete recueillies : des donnees d'observation et d'enregistrement video et des donnees d'autoconfrontation. L'analyse des donnees a ete realisee en reference a la theorie semiologique du cours d'action (Theureau, 1992, 2006). Trois etudes iteratives ont ete menees. L'Etude 1 a pris en compte deux contextes de formation sur une periode de 10 jours. Elle a decrit de quelle facon les professeurs stagiaires en EPS se forment au gre de situations d'enseignement en classe et d'entretien de conseil pedagogique (echelle : 10 jours). L'Etude 2, menee sur 3 mois, a concerne un plus grand nombre de contextes de formation et a vise la documentation de moments d'activite anterieurs a la recherche, non observes. Elle a decrit de quelle facon les professeurs stagiaires en EPS se forment entre situations d'enseignement en classe et situations d'analyse de pratiques en centre (echelle : 3 mois). L'Etude 3 a consiste en un suivi regulier de l'activite des formes dans la quasi totalite des situations de formation sur une annee complete. Elle a decrit de quelle facon les professeurs stagiaires en Histoire Geographie et Mathematiques se forment entre situations d'enseignement en classe et diverses situations de formation en centre (echelle : une annee de formation). Les resultats mettent en evidence la necessite de s'attacher a la diversite des situations de formation afin de comprendre l'activite des professeurs stagiaires. Ils montrent que se former au gre de diverses situations suppose de vivre des experiences contradictoires, d'agir selon des engagements pluriels et des legitimations diverses (pertinence, efficacite et reconnaissance). Ces resultats debouchent sur des propositions pour une articulation forte entre recherche et formation de facon a proposer un environnement de formation favorable au redeploiement de l'activite d'une situation a l'autre. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://tel.archives-ouvertes.fr/file/index/docid/528371/filename/THESE_Guillaume_SERRES.VF.pdf |
| Alternate Webpage(s) | https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00528371/document |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
