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Análise de demandas decorrentes da educação inclusiva e das possibilidades de atuação do psicólogo escolar
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Matos, Selma Norberto |
| Copyright Year | 2012 |
| Abstract | Com a implementacao das politicas publicas em inclusao escolar, cresce o numero de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEEs) nas classes comuns, fato que ajuda a compor um cenario nas escolas que tem desvelado as limitacoes e contradicoes do sistema educacional brasileiro. Atores e autores educacionais sao desafiados a construir saberes capazes de responder as demandas do cotidiano escolar relacionadas a convivencia e aprendizagem na diversidade. Considerando que este processo de inclusao escolar e novo nas escolas e que a psicologia tem um campo de conhecimento e atuacao que se dedica especificamente ao trabalho na instituicao escolar, perguntou-se: de qual contexto emergem as demandas dos professores decorrentes da inclusao escolar? Que demandas sao estas e quais podem ser respondidos pelo psicologo escolar? Que contribuicoes pode oferecer o psicologo escolar na perspectiva de construir escolas inclusivas? O estudo teve como objetivo analisar as demandas decorrentes da inclusao escolar e as possibilidades de atuacao do psicologo escolar. A pesquisa esta baseada em uma abordagem qualitativa do tipo exploratorio e dela participaram seis alunos com NEE, seus respectivos professores e tres profissionais do Nucleo de Educacao Inclusiva da Secretaria Municipal de Educacao. Para coleta de dados, foram utilizados a tecnica de observacao participante, o diario de campo, a entrevista semiestruturada e o questionario e, para discussao dos dados, a analise de conteudo. Os resultados indicam que existem conquista e contradicoes na realidade das escolas que se propoem inclusivas, avancos e limitacoes resultantes da politica municipal e que o modelo de atuacao da equipe de educacao especial no contexto analisado pode ser revisto ou ampliado. Indicam, ainda, que os professores apresentam demandas no dominio da politica publica, da formacao, e demandas dirigidas ao psicologo. As contribuicoes do psicologo escolar serao fundamentais para responder ou ressignificar as demandas a ele direcionadas e, tambem, para auxiliar no enfrentamento de desafios colocados pela politica de inclusao e pela formacao continua dos docentes, particularmente aquelas que envolvem a avaliacao critica da proposta oficial; o desenvolvimento de habilidades sociais, inclusive para o trabalho colaborativo junto a pais e cuidadores; a construcao de concepcoes criticas sobre as diferencas; a construcao das praticas coletivas de combate ao preconceito e as atitudes discriminatorias; o estudo das teorias de aprendizagem e desenvolvimento, com enfase nas possibilidades mediadoras dos educadores nesse processo. Para responder a estas demandas e apoiar a escolarizacao de alunos com NEEs, faz-se necessario que o psicologo conheca a politica e os sujeitos da educacao especial a fim de qualificar suas intervencoes formativas, cujo modelo de atuacao pode ser a consultoria colaborativa. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/3094/4249.pdf?isAllowed=y&sequence=1 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
