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La Educación Lúdica En Los Procesos De Enseñanza Aprendizaje De Los Ingenieros Industriales
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | González, Nelson Vladimir Yepes |
| Copyright Year | 2015 |
| Abstract | Los sistemas de educacion han venido evolucionado en los procesos de ensenanza aprendizaje de los estudiantes de ingenieria y de igual manera los escenarios para el entrenamiento de trabajadores en la industria y los servicios. Como la ingenieria industrial tiene su enfoque en el diseno de los sistemas de produccion y de servicios. La Ingenieria Industrial analiza y especifica componentes que son integrados por personas, maquinas, materiales, e instalaciones para crear sistemas eficientes y eficaces que producen bienes y servicios que le son beneficiosos a la humanidad. Trabajan como puente entre las metas de gestion y el rendimiento operativo. De ellos se espera que ejerzan el liderazgo de la educacion en el lugar de trabajo, asi como en el analisis, diseno e implementacion de sistemas y planes que mejoren el funcionamiento de sistemas que aportan valor a la organizacion. Para hacer frente a todo esto, el ingeniero industrial requiere desarrollar competencias en la identificacion de problemas de ingenieria, interpretacion, identificacion y medicion de las variables, formulacion del problema, establecimiento de objetivos, definicion de la metodologia a utilizar y el plan de accion a desarrollar. Para lograr este enfoque en la solucion de problemas, se requiere realizar una integracion de los diferentes elementos que intervienen en un problema y esto solo se logra mediante el desarrollo de una formacion integradora, ludica y activa donde el estudiante tenga mayor participacion en la construccion de su conocimiento, trabajo en equipo, liderazgo y autonomia, desde una vision holistica de los problemas. Varias universidades lideres han hecho hincapie en enfoques innovadores para la ensenanza de la ingenieria, tales como "aprendizaje practico", "aprender / haciendo", y "el aprendizaje basado en proyectos". Los beneficios tangibles e intangibles de estos enfoques de aprendizaje activo son los mas ampliamente adquirida a traves de laboratorio practico y la instruccion basada en proyectos (Nagai, 2001) Para Penagos (2009), la ludica en la profesion de la Ingenieria Industrial, es un mecanismo motivacional para los estudiantes, afirma que “En la busqueda por familiarizarnos con un universo en constante cambio y para el cual queremos avanzar a un ritmo constante, nos vemos obligados frecuentemente a generar estrategias que nos ayuden a afrontar y encontrar de esta forma alternativas para vivir el conocimiento, palparlo y disfrutarlo y no para sufrirlo”. Las ludicas tienen el potencial de hacer que el aprendizaje academico de diversos temas sea mas centrado en el alumno, mas facil, mas agradable, mas interesante y, por lo tanto, mas eficaz (Kafai, 2001; Malone, 1980; Prensky, 2001). Por lo anterior, el identificar y definir como se encuentra el estado actual de la formacion ludica en los procesos de ensenanza aprendizaje de los ingenieros industriales en la ciudad de Bogota, sera objeto del presente estudio, como las metodologias empleadas en los proyectos pedagogicos del aula y que ambientes ludicos de aprendizaje (PLE), son tenidos en cuenta para el desarrollo de los procesos de ensenanza aprendizaje. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://www.acofipapers.org/index.php/eiei2015/2015/paper/viewFile/1171/408 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
