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A percepção e a atuação de aprendizes em relação à autonomia em um curso de inglês para propósitos acadêmicos no contexto do programa Idiomas sem Fronteiras
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Rosa, Della Pistoni, Stefanie Fernanda |
| Copyright Year | 2018 |
| Abstract | Este estudo tem como objetivo analisar a percepcao e a atuacao de aprendizes em relacao a autonomia em um curso de Ingles para Propositos Academicos (IPA) com foco na habilidade escrita (redacao academica) a partir de compreensao de seus papeis e responsabilidades, bem como papeis e responsabilidades de professores e do material didatico. Tais compreensoes sao imperativas quando pensado o desenvolvimento da autonomia do aprendiz no processo de ensino-aprendizagem de linguas para alem da sala de aula, sobretudo quando se almeja a participacao efetiva na comunidade discursiva cientifica a qual esse aprendiz-pesquisador e afiliado ou pretende filiar-se. Para tanto, esta pesquisa fundamenta-se nas teorias de Ingles para Propositos Especificos (ROBINSON, 1991; HUTCHINSON e WATERS, 2006; DUDLEY-EVANS e ST. JOHN, 2010) e sua vertente Ingles para Propositos Academicos (FLOWERDEW e PEACOCK, 2001, HYLAND, 2006; JORDAN, 2012), bem como nas teorias de Autonomia (BENSON, 2006; 2011; LITTLE, 1991; 1995) e de Material Didatico (TOMLINSON, 2012, 2014; HARWOOD 2005, 2010, 2014; RICHARDS 2001, 2014). Adota-se como natureza metodologica o estudo de caso, orientado pelo paradigma qualitativo de pesquisa, cujos dados foram coletados a partir de questionario semiestruturado, observacao de aulas e entrevistas. O contexto para coleta de registro foi um curso de redacao academica em lingua inglesa oferecido pelo programa Idiomas sem Fronteiras (IsF) em uma de suas universidades parceiras. A analise de dados revela que para haver o fomento da autonomia do aprendiz em cursos de Ingles para Propositos Academicos e necessario o trabalho colaborativo entre professores e aprendizes, sugerindo o redimensionamento de seus papeis, evidenciando i) a tomada de responsabilidades dos aprendizes no processo de ensino-aprendizagem a partir do engajamento ativo e reflexao sobre tal processo, e ii) a pratica docente voltada para a orientacao e inclusao dos aprendizes nas escolhas que os envolvem. Os resultados indicam a relevância no sentido de que cursos cujo foco seja o ensino de Ingles para Propositos Academicos sejam pensados de modo a sensibilizar aprendizes para os conceitos de genero academico e comunidade discursiva, focando na reflexao orientada sobre o uso informado da lingua para atingir um proposito comunicativo compartilhado pela comunidade discursiva, assim como a consideracao dos materiais didaticos como recurso essencial para o desenvolvimento da autonomia do aprendiz. Para pesquisa futuras ressaltamos a importância de maior atencao a autonomia do professor, desde sua formacao inicial, em virtude da intima relacao entre a autonomia do professor e a autonomia do aprendiz. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/10144/DELLA%20ROSA_Stefanie_2018.pdf?isAllowed=y&sequence=4 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
