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Apprendre et désapprendre dans les réorganisations Enseignements de deux études de cas.
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Patrick, Gilbert |
| Copyright Year | 2007 |
| Abstract | Resume Les reorganisations ponctuent desormais la vie des entreprises de toutes tailles et de tous secteur. Il s’agit d’operations souvent complexes et risquees. Les ecueils sont nombreux et leurs consequences sur la valeur peuvent etre fatales. En cas d’echec, elles fragilisent l’entreprise et destabilisent son personnel. Meme en cas de succes, elles restent delicates. Vivre les reorganisations n’est donc jamais facile, ni pour les dirigeants, ni pour les salaries a la base de l’organisation. La presente communication voudrait etre un apport a la comprehension de ce phenomene. Son point de depart repose sur l’hypothese que la qualite des apprentissages collectifs realises dans le cours meme du changement conditionne le bon fonctionnement des organisations transformees. Situee au croisement de l’apprentissage et du changement organisationnel, elle postule que ces deux domaines sont fortement relies. A certaines conditions, le changement est apprentissage car, pour une large part, les competences se construisent dans la prise d’initiative sur des problemes ou sur des evenements nouveaux (Zarifian, 1995) et l’apprentissage collectif est lui-meme un processus de changement organisationnel (Guilhon, 1998). Or, la pratique n’accorde que peu d’attention a ce point ; changement et apprentissage sont habituellement penses dans des temporalites et dans des lieux distincts et par des acteurs differents. Comment reunir ce qui est dissocie pour assurer un bon fonctionnement des organisations restructurees ? Dans une premiere partie, le texte s’attache a approfondir la notion de reorganisation dans la perspective de l’apprentissage organisationnel. D’ou il resulte qu’une reorganisation est un processus d’apprentissage collectif dans lequel se confrontent structure formelle et structure des echanges afin de permettre l’emergence progressive de nouveaux fonctionnements. Cet apprentissage peut revetir differentes formes. A minima, il y a toujours un apprentissage spontane. Sur l’initiative des acteurs, il resulte de circonstances fortuites, d’explorations et d’essais-erreurs. En constatant les limites, les entreprises tentent de l’organiser et privilegient alors des apprentissages formalises. Ceux-ci peuvent etre decales par rapport aux problemes a resoudre dans le quotidien d’une reorganisation. Moins habituel et plus contributif, l’apprentissage reflexif s'interesse a la maniere dont la connaissance est produite dans l'action et se fonde sur la gestion de la mise en commun, la capitalisation des experiences. Dans une deuxieme partie, deux etudes de cas sont proposees pour illustrer a la fois les apprentissages spontanes et les tentatives d’apprentissages deliberes. La premiere a ete realisee a |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://www.strategie-aims.com/events/conferences/7-xvieme-conference-de-l-aims/communications/1979-apprendre-et-desapprendre-dans-les-reorganisations-enseignements-de-deux-etudes-de-cas/download |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
