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A mobilização dos saberes de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Neves, Ilmaçara Pereira |
| Copyright Year | 2018 |
| Abstract | Esta investigacao apresenta como objetivo principal compreender os modos pelos quais os professores com formacao inicial no Curso Normal Superior e que ensinam Matematica nos Anos Iniciais mobilizam seus saberes de conteudos e pedagogicos. O locus estabelecido para coleta dos dados empiricos que constituiram a base da pesquisa foram quatro escolas da rede de ensino publico municipal de Humaita-Amazonas. O estudo desenvolveu-se em etapas primordiais, a primeira partiu da revisao bibliografica acerca dos saberes docentes, ampliando o conhecimento acerca da tematica e que fundamentou o conceito de saberes que dao sustentacao a dissertacao. A pesquisa foi desenvolvida a partir da abordagem qualitativa, tomando como instrumentos de coletas a entrevista narrativa, que possibilitou mergulhar nas vivencias e experiencias dos protagonistas, tambem se utilizou a pesquisa documental, etapa que envolveu a analise do historico escolar, livros-texto relacionados a disciplina de Matematica utilizada no decorrer do curso de formacao inicial e duas obras produzidas sobre o Curso Normal Superior no Amazonas. A investigacao buscou responder o problema cientifico: Como vem se desenvolvendo o processo de constituicao dos saberes docentes do (a) professor (a) de Matematica dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental? Realizamos encontros para colher as narrativas e, posteriormente, procedeu-se a organizacao, o processo de analise que envolveu a intepretacao, no qual se buscou o sentido mais amplo das respostas, por meio de sua ligacao com o referencial teorico, os objetivos e as questoes da pesquisa. Os achados das narrativas evidenciaram que: i) os estimulos da docencia apresentaram momentos de aproximacoes e singularidades (necessidade financeira, substituicao e seguir profissao familiar); ii) as experiencias docentes foram dificeis, assustadoras e complexas, tornando-se um desafio inicial na docencia; iii) no percurso de atuacao profissional os professores ingressaram sem a formacao especifica, inclusive com o ensino medio; iv) entre as experiencias marcantes no processo formativo indicam como divisor de aguas o segundo grau/ensino medio e a graduacao; v) a relacao pessoal com a disciplina Matematica e considerada complexa porque se apresenta satisfatoria e resistente; vi) a aprendizagem com ex-professores foram negativas e positivas, influenciando o processo educativo; vii) o percurso de formacao foi realizado na Universidade do Estado do Amazonas em periodos distintos, neste processo apresentaram dificuldades de compreensao em alguns conteudos matematicos, mas vivenciaram movimentos de construcao e reconstrucao da pratica docente. Observou-se que muitos foram os saberes aprendidos na formacao inicial, dentre os quais os de conteudos e pedagogicos que foram mobilizados no decorrer da formacao e constituidos em meio as diversas situacoes escolares, formacao continuada, experiencias praticas e trocas de conhecimentos com colegas da profissao. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://tede.ufam.edu.br/bitstream/tede/6841/6/Disserta%C3%A7%C3%A3o_Ilma%C3%A7ara%20Neves_PPGCH |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
