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Approche inter-syndromique des processus cognitifs en jeu dans la déficience intellectuelle et la dyspraxie verbale : vitesse de traitement de l’information, mémoire de travail et apprentissage procédural
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Bussy, Gérald |
| Copyright Year | 2010 |
| Abstract | Notre but de comprendre les mecanismes constitutifs de la deficience intellectuelle et de la dyspraxie verbale, deux pathologies qui affectent les performances aux tests psychometriques. Nous avons selectionne plusieurs processus pouvant contribuer a l’explication de ces troubles : la vitesse de traitement de l’information et la memoire travail pour la deficience intellectuelle ; et l’apprentissage procedural pour la dyspraxie verbale. Dans une premiere etude, nous avons montre que dans la population « tout venant » d’enfants non deficients, la vitesse de traitement augmente avec l’âge. Notre seconde experience a montre que des patients deficients intellectuels avaient la meme vitesse de traitement que des enfants plus jeunes apparies sur l’âge mental. Par ailleurs, nous avons montre que ce ralentissement est similaire dans le syndrome de l’X-Fragile et dans la Trisomie 21. Inversement, la vitesse de traitement des enfants dyspraxiques verbaux est preservee. Ces resultats viennent discuter les deux modeles theoriques de l’intelligence que nous avons choisis comme reference, le modele en cascade de Fry & Hale (1996) et le modele d’Anderson (1992). Dans le second volet de nos recherches, nous avons mis en evidence un apprentissage procedural implicite comparable dans deux groupes d’enfants d’âges chronologiques differents malgre des temps de reaction plus importants chez les plus jeunes. La seconde etude montre une preservation de l’apprentissage procedural implicite dans le syndrome de l’X-Fragile et une alteration specifique dans la Trisomie 21. Cela demontre que ce processus est independant du QI et varie selon les syndromes. Notre derniere etude montre un trouble important de l’apprentissage procedural implicite dans la dyspraxie verbale, confortant notre hypothese de depart. L’ensemble de ces resultats est discute au regard des travaux anterieurs et des modeles theoriques afin de proposer des ouvertures tant theoriques que cliniques. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | http://theses.univ-lyon2.fr/documents/getpart.php?action=pdf&id=2250 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
