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A identidade docente e o ensino de Geografia: um estudo da dimensão do conhecimento geográfico do pedagogo nos anos iniciais
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Antonio, Emmanuele Rodrigues |
| Copyright Year | 2017 |
| Abstract | A presente pesquisa versa sobre a identidade docente do professor pedagogo e sua relacao com os conhecimentos geograficos, especificamente o conteudo relevo nos anos iniciais. Acreditamos que este tema seja relevante para o ensino de Geografia ao buscar entender como se consolida o processo de ensino e aprendizagem, nessa fase que o professor atuante e o pedagogo, bem como auxiliar nas reflexoes sobre formacao de professores ao entender quais as dimensoes que perpassam a constituicao das identidades docentes e os reflexos sobre os conhecimentos e a pratica docente. O objetivo principal que norteou essapesquisa foi analisar as dimensoes da(s) identidade(s) docente(s) que formam os professores pedagogos e as praticas didatico-pedagogicos dos conhecimentos geograficos sobre o conteudo relevo nos anos iniciais. Elencamos como objetivos especificos: a) Identificar a dimensao da identidade pessoal do professor pedagogo dos anos iniciais e as influencias dos diferentes contextos historicos formativos; b) Identificar a dimensao da identidade profissional e suas referencias teoricas e formativas; c) Identificar a dimensao da identidade organizacional que orientam o processo de planejamento escolar do professor pedagogo; d) Compreender as referencias teorico-conceituais dos conhecimentos geograficos no processo de formacao inicial e continuada do professor pedagogo; e) Investigar as praticas didatico-pedagogicas do professor pedagogo no processo de ensino dos conhecimentos geograficos sobre o conteudo relevo; f) Avaliar as concepcoes dos professores pedagogos em relacao ao conteudo relevo. Nossa metodologia se concretizou a partir da pesquisa qualitativa, com o enfoque na pesquisa participante. As tecnicas de coletas e analise de dados perpassaram a pesquisa documental por meio da analise de leis, regulamentos e diretrizes municipais; pelas entrevistas identificamos as representacoes das dimensoes identitarias do professor pedagogo dos anos iniciais e suas diferentes perspectivas especializadas no tempo e no espaco; e a observacao possibilitou interpretar a pratica do professor pedagogo, as relacoes dos conhecimentos pedagogicos e os conhecimentos especificos e a mobilizacao do conteudo relevo. As informacoes levantadas pela pesquisa foram analisadas pelos referenciais da Geografia e da area de educacao. O quadro de sujeitos participantes da pesquisa se constitui com seis professores pedagogos atuantes nos anos iniciais da Rede Municipal de Ensino de Goiânia, os quais passaram pela etapa de entrevista e um deles, pela observacao e planejamento de aulas. Com isso, acreditamos que o presente trabalho permitiu ampliar o olhar sobre como se estrutura e organiza o processo de ensino nos anos iniciais; a formacao inicial dos professores pedagogos e o contexto de insercao dos conhecimentos especificos do conteudo geografico; o papel das leis e regulamentos sobre a perspectiva do professor polivalente; a construcao dos compromissos e afinidades com a profissao, esta possibilitaria o encaminhamento do ensino de Geografia. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://repositorio.bc.ufg.br/tede/bitstream/tede/9672/5/Disserta%C3%A7%C3%A3o%20-%20Emmanuele%20Rodrigues%20Antonio%20-%202017.pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
