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La co-construction des positionnements identitaires des enseignants et des élèves en EPS
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Mangin, Florent |
| Copyright Year | 2015 |
| Abstract | Ce travail doctoral s'interesse aux positionnements identitaires des enseignants et des eleves induits par la relation que la scene sociale en Education Physique et Sportive instaure entre eux. Ces positionnements sont abordes par le biais des theories liees a la categorisation sociale et plus precisement la theorie de l'identite sociale, la theorie de l'auto-categorisation et les partitions sociales. Si les partitions sociales sont un prolongement des deux premieres theories, elles possedent egalement leurs propres fondements theoriques, issus de la psychologie sociale du langage, qui offrent de nouvelles perspectives liees a l'approche de la categorisation sociale. Un premier travail de reflexion a ainsi ete mene pour proposer une relecture de certains principes de la categorisation sociale. A la suite de cette construction theorique, trois etudes principales ont ete realisees afin de determiner le poids des pre-jugements portes par la scene sociale de la classe sur les processus de categorisation sociale lors de la mobilisation des identites d'enseignants et d'eleves en EPS. Dans un contexte ou l'enseignant est institutionnellement le dominant hierarchique, les eleves percoivent-ils des espaces identitaires leur permettant d'occuper une position sociale satisfaisante au sein de cette relation imposee? La premiere etude, s'articulant autour de trois sous-etudes, cherche a determiner le poids de la scene sociale sur les effets de categorisation sociale. Dans une scene sociale a l'avantage des hommes (football), les femmes, contrairement a ce qui etait attendu, cherchent a etablir une position sociale favorable pour leur groupe par le jeu de la categorisation sociale. La deuxieme etude s'interesse aux differentes insertions identitaires sur lesquelles les enseignants et les eleves en EPS peuvent s'appuyer lors de leurs interactions. Les resultats montrent, a partir de l'analyse des verbatim d'une seance d'EPS, que si le contexte predetermine leurs relations sur la base de leurs roles sociaux, d'autres espaces identitaires sont co-construits et investis sans pour autant remettre en cause les regles de la scene sociale. Enfin, la troisieme etude propose une cartographie des positionnements identitaires qu'implique la relation intergroupe enseignants-eleves en EPS. A partir de l'utilisation de l'outil RepMut, il s'avere qu'au niveau categoriel, seuls les enseignants sont en mesure de se positionner de facon satisfaisante. En effet, le role d'eleve qu'instaure la relation a l'enseignant ne permet aux eleves de beneficier d'une position categorielle que s'ils usent d'une dimension de comparaison differente de celle etablie par la scene sociale. En conclusion, ce travail montre qu'en EPS, et a priori de facon plus generale, la relation enseignants-eleves ne permet qu'aux premiers d'occuper une place sociale conforme a celle attendue. En effet, face a l'enseignant, il semble bien difficile pour les eleves d'investir le role que l'ecole attend d'eux. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01242898v2/document |
| Alternate Webpage(s) | https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01242898/document |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
