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Éducation au développement durable : intérêts et limites d’un usage scolaire des investigations multiréférentielles d’enjeux
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Langé, Jean-Marc |
| Copyright Year | 2014 |
| Abstract | L’education au developpement durable (EDD) a fait l’objet ces dernieres annees d’un double processus de preconisation et d’encadrement : textes internationaux d’incitation, textes nationaux d’encadrement et de prescription. Ils fondent sa legitimite sociale, affirmee plus recemment encore par la « loi d’orientation et de refondation de l’ecole » de juillet 2013 dans son article 42 : il s’agit d’une education « morale et civique » portant notamment sur les enjeux. Il est convenu pour de nombreux auteurs que les questions societales, les objets de cette education, necessitent une approche globale et complexe qui s’opposerait a une approche analytique et reductionniste, voire scientiste, ou, au contraire, qu’elles trahissent l’ideal de l’acquisition de connaissances au profit d’une derive utilitariste. Ce sont ces tensions que cet article se propose d’examiner selon un registre epistemologique, educatif, curriculaire et didactique, en vue de leur clarification et de leur depassement, notamment au moyen d’une demarche d’investigation multireferentielle d’enjeux adaptee a l’enseignement general et obligatoire. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| DOI | 10.4000/edso.959 |
| Alternate Webpage(s) | https://hal.umontpellier.fr/hal-01699564/document |
| Alternate Webpage(s) | https://doi.org/10.4000/edso.959 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
