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Analyse des interactions lors de l'écriture collaborative en ligne et apports pour l'apprentissage de l'anglais langue étrangère
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Rodrigues, Christine |
| Copyright Year | 2013 |
| Abstract | Aujourd'hui, un eventail important d'outils peut etre integre dans les formations hybrides ou a distance, notamment en langues etrangeres (L2), pour permettre des echanges en ligne, synchrones ou asynchrones, entre les differents acteurs. Il s'agit d'outils de communication mediatisee par ordinateur (CMO) et d'ecriture interactive, tels que le clavardage, les forums, ou encore les blogs, comme en temoignent diverses etudes (Degache & Nissen, 2008 ; Degache & Tea, 2003 ; Mangenot, 2002 ; Rivens Mompean, 2012). Les interactions entre les participants dependront en partie des outils selectionnes par les concepteurs de ces dispositifs. On peut ainsi se demander dans quelle mesure ces outils informatises favorisent les interactions entre participants et avec les enseignants, et s'interroger sur leur utilite pour aider les apprenants en L2. Dans cette presentation, nous nous interessons plus particulierement aux outils d'ecriture collaborative, et a leur role dans l'apprentissage d'une L2. Ces outils permettent aux participants (apprenants et enseignants) d'intervenir de facon simultanee sur une page blanche virtuelle a travers l'ecriture par clavier. Notre etude a pour cadre une formation pilote, organisee de fin mars a mai 2012 au departement Services et Reseaux de Communication (SRC) de Vichy (IUT d'Allier, Universite Blaise Pascal, France), pour des etudiants preparant un diplome universitaire et technologique de niveau Bac+2 (DUT SRC) dans le domaine de la communication, du multimedia et de l'audiovisuel, et suivant un enseignement d'anglais comme langue etrangere (ALE). Les dix-huit participants, etudiants en premiere annee, etaient âges de 18 a 23 ans au moment de l'experimentation. Tous, a l'exception d'un etudiant, avaient le francais comme langue maternelle, et des niveaux tres varies en anglais (de A1 a C1). La macro-tâche proposee dans ce dispositif consistait en la realisation d'un wiki en anglais sur un theme professionnel. Le domaine concerne etait lie a l'un des metiers auxquels prepare le diplome. Notre interet s'est porte sur le wiki car il autorise la production collaborative simplifiee d'un texte (Ollivier, 2007). Les etudiants devaient par ailleurs selectionner dans le wiki les unites lexicales liees au domaine de specialite concerne, les convertir en hypermots, et les relier a une definition. Nous avons constitue cinq groupes d'apprenants (composes de 2 a 4 etudiants). Ceux-ci etaient encadres en presentiel par leur enseignante d'anglais, pour l'activite d'ecriture en L2, au cours de cinq seances de deux heures (une premiere seance en salle de cours, les suivantes en salle informatique). Les apprenants etaient egalement aides par trois natifs, professionnels ou futurs professionnels d'un domaine (audiovisuel ou photographie), pour le vocabulaire de specialite. Cet encadrement etait realise a distance, les tuteurs habitant en Angleterre ou aux Etats-Unis, offrant par la-meme aux apprenants la possibilite de decouvrir les apports de la CMO pour une realisation langagiere en L2. Pour mener a bien la tâche, le scenario pedagogique a ete elabore en suivant les phrases de l'activite l'ecriture (Hayes & Flower, 1980) : planification (seance 1 en presentiel), mise en texte (seance 2), revision (seances 3 et 4) et publication (seance 5). Les etudiants pouvaient en parallele contacter les tuteurs professionnels au cours des seances en presentiel qui avaient lieu en salle informatique, ou en dehors, grâce a un groupe Facebook cree pour la formation et accessible a tout moment. Pour la phase de mise en texte, les etudiants devaient utiliser un editeur de texte collaboratif, de format etherpad (Greenspan et al, 2009). Cet outil permet a plusieurs personnes d'ecrire sur une meme page, leurs contributions apparaissant simultanement a l'ecran de chaque participant, dans des couleurs differentes. L'enseignante pouvait a tout moment se connecter sur ces pages et intervenir pour aider les apprenants dans leur activite d'ecriture. Au-dela des fonctionnalites que nous avons evoquees, l'outil choisi propose egalement en parallele un espace de clavardage, et permet, grâce a un mode " lecture ", de suivre l'historique de sa constitution. Les objectifs de ce dispositif hybride etaient divers : sensibiliser les apprenants aux outils informatiques permettant des realisations langagieres et des echanges en ligne et a distance favoriser les interactions en L2 a travers le travail de groupe amener les apprenants a faire des recherches lexicales dans l'un de leurs futurs domaines professionnels. Notre presentation sera orientee par les questions suivantes : sous quelle forme se sont produites les interactions entre participants et avec l'enseignante lors de l'utilisation de l'etherpad, et quelles en etaient les fonctions ? l'etherpad a-t-il favorise des interactions liees a l'enseignement/apprentissage de la L2 ? Son utilisation a-t-elle notamment represente une aide pour l'activite d'ecriture en ALE ? |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00805290/document |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
