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Interactions didactiques et pratiques d'enseignement, le cas de la proportionnalité au collège
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Hersant, Magali |
| Copyright Year | 2001 |
| Abstract | Dans l'enseignement actuel des mathematiques au college, la place du cours qui permet d'institutionnaliser et de decontextualiser les savoirs semble reduite. On observe des modalites de cours dialogue qui laissent plus ou moins de responsabilite aux eleves dans la resolution des problemes et dans la validation des propositions. Par ailleurs, l'utilisation d'un logiciel en autonomie par les eleves pose la question de l'articulation du discours du professeur avec l'activite reelle des eleves et avec les explications donnees par le logiciel. Nous etudions les pratiques d'enseignement au college et plus particulierement les interactions didactiques entre le professeur et les eleves. Nous avons choisi le cas de l'enseignement de la proportionnalite qui est un contenu sur lequel le cours est relativement reduit alors qu'il y a une grande variete d'exercices, ce qui favorise des interactions nombreuses. Pour permettre des comparaisons, nous observons trois contextes : un meme professeur avec et sans logiciel, un autre professeur sans logiciel. La recherche s'articule autour de trois analyses. La premiere apporte des outils pour l'etude des problemes de proportionnalite donnes en classe et dans le logiciel et permet de comprendre les enjeux de l'enseignement actuel de la proportionnalite. La seconde etudie le logiciel La proportionnalite a travers des problemes et ses potentialites d'integration dans l'enseignement de la proportionnalite. La troisieme est relative aux pratiques d'enseignement en classe. Pour identifier la facon dont le professeur fait avancer son projet, nous utilisons le cadre de la theorie des situations, notamment la notion de contrat didactique dont nous proposons une structuration, en prolongeant la caracterisation des differents types de contrat de Brousseau (1996). Pour etudier les interactions didactiques, nous avons etabli une grille a partir de deux variables essentielles : la fonction didactique de l'interaction (role de l'interaction dans le projet du professeur) et son mode (facon de realiser la fonction). Cette troisieme analyse apporte une connaissance fine des pratiques des professeurs observes dans les differents contextes et permet de caracteriser le « cours dialogue ». |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00122340/document |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
