NDLI: Pratiques inclusives en mathématiques dans le second degré: études de cas en ULIS collège

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Pratiques inclusives en mathématiques dans le second degré: études de cas en ULIS collège

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Dupré, Frédéric
Copyright Year	2019
Abstract	En France, les unites localisees pour l’inclusion scolaire (ULIS) au sein des colleges ont connu un fort developpement depuis la loi du 11 fevrier 2005. Ces dispositifs permettent a des eleves reconnus institutionnellement handicapes (ERIH) d’avoir une scolarite dans une classe ordinaire tout en beneficiant d’un dispositif de soutien. Les eleves beneficient d’un emploi du temps partage qui les amene a frequenter differents systemes didactiques, que ce soit au sein de la classe ordinaire ou dans le cadre du regroupement specialise. Notre travail de recherche s’attache a observer des pratiques inclusives en mathematiques dans le cadre de ces dispositifs ULIS. Nous cherchons plus particulierement a degager quelles sont les conditions favorables pour que le regroupement specialise (systeme didactique auxiliaire - SDA) puisse jouer un role d’aide a l’etude vis-a-vis de la classe ordinaire (systeme didactique principal - SDP). Pour etudier la question des articulations entre differents systemes didactiques nous nous placons dans un double cadre theorique. L’approche comparatiste en didactique, associee a des outils issus de la didactique de mathematiques, nous permet de comparer differents systemes didactiques a partir de l’analyse des cadres temporels produits par ces systemes. Ce travail, mene a partir de quatre etudes de cas realisees dans quatre colleges differents, permet de mettre en evidence que si l’articulation entre la classe et le regroupement specialise est un objet pense par une majorite des acteurs rencontres, la fonction d’aide a l’etude du SDA vis-a-vis du SDP est possible lorsque certaines conditions sont reunies, mais elle n’est pas systematique.
File Format	PDF HTM / HTML
Alternate Webpage(s)	https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-02385616/document
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article

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