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La historia que nos nace. Indagación narrativa con docentes en la experiencia de enseñar historia en Bachillerato
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Fajardo, Roxana Hormázabal |
| Copyright Year | 2016 |
| Abstract | Esta tesis es una experiencia de investigacion que se inicio en las tensiones, preocupaciones e incertidumbres de mi practica educativa como profesora de Historia de jovenes de Secundaria en Chile. Nace del desencuentro entre mi formacion inicial docente, especialmente, de la didactica de la Historia y la realidad que fui viviendo en las aulas a partir de la relacion educativa con mis estudiantes. La necesidad de buscar nuevos significados en la ensenanza de esta asignatura me hizo decidir por la investigacion cualitativa, que encontro en la indagacion narrativa el modo de abordar el objetivo mas importante que le dio vida a este estudio: Repensar la ensenanza de la Historia en Bachillerato desde la perspectiva, saber y reflexion que el profesorado tiene de la relacion educativa. Ha sido una investigacion que ha explorado en el saber de la experiencia de docentes para conocer y comprender la esencia del acontecer del aula cuando se ensena Historia a jovenes de Bachillerato, cuestion que ha sido sostenida por la fusion de metodologia y metodo a traves de la fenomenologia hermeneutica y la narratividad. Para llevar a cabo esta exploracion de sentidos, he contado con la colaboracion de Jordi y Jaume, dos profesores de Historia de largo recorrido, que ensenan en centros educativos (publico y concertado, respectivamente) de Cataluna en Bachillerato y me han abierto las puertas de sus aulas y de sus vidas. Emprendimos esta relacion investigativa durante los cursos 2012-2013 con Jordi, y 2013-2014, con Jaume; tiempo en el cual nuestro trabajo estuvo movilizado por tres ejes estrategicos: conversar reflexivamente acerca de sus experiencias educativas; mirar sus clases, sus vidas en el aula; y, escribir la experiencia de investigacion y el pensamiento que nace de estar en relacion con ellos y sus estudiantes. Toda investigacion intenta, entre otras cosas, llegar a materializar algo de lo que ha encontrado en eso vivido, es decir, que eso que se ha experienciado se vuelva cuerpo. En este caso, esa materializacion pasa por llevar la experiencia vivida a la palabra escrita en forma de relatos o historias que dan cuenta de un saber que nace y habita en las escuelas y que cuida un lenguaje que es propio de esos espacios educativos. Un saber que, por cierto, reconoce la existencia de un no–saber que es parte de la esencia en la experiencia educativa y que, por lo mismo, abre hacia una reflexion fructifera. Son historias de la clase de Historia contadas narrativamente, porque, por una parte, han nacido de una manifestacion tan natural como habitual en la experiencia educativa que es contar, narrar lo que nos pasa; y, por otra, porque pretenden llamar a la reflexion a la lectora o al lector sobre aquellas situaciones que valen la pena pensar de la ensenanza y el aprendizaje de la Historia, para continuar dando vida a la pregunta pedagogica. Es decir, son historias que buscan abrir un modo de preguntarse por el acontecer de la relacion educativa, mas que cerrar con conclusiones taxativas sobre lo que debe s컞r para ensenar. Palabras clave: Ensenanza de la Historia, Educacion Secundaria, Investigacion cualitativa, indagacion narrativa, saber de la experiencia. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/102035/1/RHF_TESIS.pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
