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La evaluación en asignaturas de análisis matemático en carreras de ingeniería. Entre lo pedagógico, lo institucional y el aula
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Braccialarghe, Dirce Emmanuele, Daniela Beatriz Gonzáles, María Inés Introcaso, Beatriz |
| Copyright Year | 2009 |
| Abstract | Realizamos este trabajo integrantes del grupo GIEM (Grupo de Investigacion sobre Ensenanza de la Matematica) en el marco del proyecto: “La significacion de los contenidos conceptuales en la ensenanza y el aprendizaje del Calculo en carreras de Ingenieria” radicado en la UNR e iniciado en 2007. El fracaso de los estudiantes de primer ano de las carreras de Ingenieria nos llevo a indagar sobre los cambios producidos a lo largo del tiempo en el proceso de ensenanza y aprendizaje, en la seleccion de bibliografia, en los objetivos que orientan la practica, en la idiosincrasia del alumno que asiste a la Universidad, en la forma de evaluar. En este marco hoy nos preguntamos: ?Es la evaluacion coherente con lo que se trabaja en clase; con los objetivos institucionales y pedagogicos; con la bibliografia propuesta? En el trabajo “El libro de texto de Matematica en carreras de Ingenieria” (Braccialarghe et al., 2008) comprobamos que los libros sugeridos en la bibliografia de las catedras de Analisis Matematico de las decadas del 60 al 90 difieren notoriamente de los utilizados hoy en la Facultad. Son libros que catalogamos como expositivos (Gonzalez Astudillo & Sierra Vazquez, 2004) y en los cuales la precision en el lenguaje matematico, el trabajo con las definiciones y el valor de las demostraciones resultan acentuadamente valoradas en comparacion con la de los libros hoy utilizados. Estos aspectos son actualmente reemplazados por aplicaciones a las ciencias y a la Ingenieria, comentarios historicos, problemas motivadores trabajados en diferentes contextos, ejercitacion con la utilizacion de un software matematico y graficos que permiten comprender enunciados a partir de la visualizacion. De esta manera, la fortaleza de los textos se desplaza de lo teorico hacia lo practico y se exhibe, en general, una marcada tendencia a utilizar la intuicion en el desarrollo de los conceptos. A partir de esto, analizamos hoy examenes tomados desde 1967 a la actualidad donde se evaluan contenidos del actual programa de la asignatura Analisis Matematico I (Calculo de una variable). Teniendo presente que en 1990 hay un marcado cambio relacionado con la globalizacion y el auge de las politicas neoliberales que favorece la introduccion de libros de edicion extranjera, nos preguntamos si los examenes tomados a partir de los anos 90 reflejan el cambio de paradigma que se trasunta en estos libros. Cambiaron los contenidos, el enfoque, cambiaron los tiempos de dictado, cambiaron los actores sociales, se promueve un cambio en el perfil del ingeniero, pero en las evaluaciones ?se notan estos cambios? La busqueda de respuestas requirio del analisis de pensamientos sobre evaluacion de investigadores del campo de la educacion y de otros ambitos que atendieron esta problematica. Asi, analizamos la evolucion de posturas sobre evaluacion educativa desde 1950. Estudiamos tambien los origenes y la evolucion de la evaluacion del desempeno del alumno, indagando como se la ha concebido a traves del tiempo, como ha cambiado con los anos, e investigamos sobre el trabajo aulico respecto de la evaluacion a partir del analisis de programas, practicas y evaluaciones realizadas. Lo hicimos en el contexto de la FCEIA de la UNR, facultad donde trabajamos. El entrecruzamiento de lo pedagogico, lo institucional y el trabajo en el aula respecto de la evaluacion del alumno puso de manifiesto discordancias e inconsistencias que consideramos |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/REM/article/download/10444/11143 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
