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Soluções Computacionais para Avaliação da Aprendizagem por Mapas Conceituais: um Mapeamento Sistemático
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Boss, Silvio Luiz Bragatto Matos, Ecivaldo Andrade, Aline Maria Santos |
| Copyright Year | 2019 |
| Abstract | Conceptual maps have several pedagogical resources that make them a promising tool for teaching, learning and assessing knowledge. In this article, we present partial results of a systematic mapping of the literature whose objective was to identify studies and researches regarding computational solutions that have been used to evaluate the learning through the conceptual mapping. The results show the existence of challenges to evaluate conceptual maps that considers its construction process. Resumo. Os mapas conceituais possuem vários recursos pedagógicos que os tornam uma ferramenta promissora para o ensino, a aprendizagem e avaliação do conhecimento. Neste artigo, apresentamos resultados parciais de um mapeamento sistemático da literatura cujo objetivo foi identificar estudos e pesquisas referentes a soluções computacionais que têm sido utilizadas para avaliação da aprendizagem por meio do mapeamento conceitual. Os resultados mostram a existência de desafios para avaliar mapas conceituais que consideram seu processo de construção. 1. Introdução Avaliação da aprendizagem é uma tarefa bastante complexa principalmente quando se almeja por uma automatização do processo avaliativo, que requer, dentre outras necessidades, uma formalização das estruturas de representação do conhecimento. Além disso, é desejado que um processo avaliativo seja utilizado como uma prática da construção do conhecimento, melhorando tanto o ensino quanto a aprendizagem [Novak and Gowin 1984]. Mapas Conceituais (MCs), criado por Joseph D. Novak [Novak and Gowin 1984], são diagramas com organização hierárquica que apresentam relações entre conceitos, ou entre palavras que representam conceitos [Moreira 2010]. São amplamente utilizados, inclusive no âmbito da computação [Canas et al. 2018], para facilitar o processo da aprendizagem, sendo um importante instrumento para o ensino e avaliação do conhecimento construído. Quando utilizados para avaliação da aprendizagem apresentam a vantagem de fornecer evidências sobre a estrutura cognitiva do aprendiz [Moreira 2010]. Existem diversos desafios no uso de mapas conceituais como instrumento de aprendizagem e avaliação, devido principalmente a natureza intrínseca dos processos DOI: 10.5753/cbie.sbie.2019.399 399 Anais do XXX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2019) VIII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2019) |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| DOI | 10.5753/cbie.sbie.2019.399 |
| Alternate Webpage(s) | https://br-ie.org/pub/index.php/sbie/article/download/8744/6305 |
| Alternate Webpage(s) | https://doi.org/10.5753/cbie.sbie.2019.399 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
