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Competencia en comunicación lingüística: claves para el avance de la comprensión lectora en las pruebas PISA
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Bergillos, Francisco José Lorenzo |
| Copyright Year | 2016 |
| Abstract | espanolLa comprension lectora en PISA se fundamenta sobre una teoria de la lengua y una teoria del aprendizaje que son generalmente desconocidas fuera del ambito de la investigacion linguistica. Sin embargo, sin analizar en profundidad estos principios que marcan las escalas y los contenidos de las pruebas, no puede entenderse adecuadamente los resultados ni pueden proponerse estrategias de mejora. Este articulo parte de una breve descripcion de la teoria linguistica que sostiene PISA y contrasta estos principios con la teoria y practica tradicional de ensenanza de lenguas en nuestro sistema educativo. Partiendo de esto, analiza varios conflictos epistemologicos entre ambas formulaciones, que se resumen en tres pares: descripcion linguistica frente a cognicion linguistica, teoria de la lengua frente a uso de la lengua y gramatica frente a retorica. En una segunda seccion se aportan medidas concretas que pueden formar un plan de innovacion global que acerque la ensenanza a los principios de competencia comunicativa que PISA contempla. Estas medidas - desarrollo de un mapa de generos textuales, desarrollo de un proyecto linguistico de centro, uso de escalas de progreso para la competencia en comunicacion y uso del portfolio de lenguas en evaluacionhan demostrado tener un impacto claro en los registros PISA en otros sistemas educativos. El articulo incluye referencias a estos paises y contextos y aporta informacion sobre planes en nuestro pais en que estas medidas se hallan en fase de experimentacion. EnglishReading literacy as formulated in PISA rests upon some particular language and learning theory, little known outside the language research circles. Since PISA content and assessment bands rely on these principles, one needs to actually consider them and check them against the operating principles in real life, that is, in education system. Ignorance of these issues will prevent much-needed innovation and new teaching approaches. This paper considers three such major clashes between PISA language principles and traditional language teaching, which the paper formulates in conceptual pairs: description vs. cognition; language theory vs. language use and rhetoric vs. grammar. The second part of the paper proposes a full innovation scheme for literacy improvement based on four major measures which other systems around the world have put into practice: implementation of genre maps, whole-school literacy programs, assessment based on competence language bands and portfolio assessment. Finally, the article comments on the effects of particular experimental plans which exist now. |
| Starting Page | 142 |
| Ending Page | 160 |
| Page Count | 19 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://www.comprensionlectora.es/index.php/2013-11-27-14-18-14/2013-11-27-16-12-41/articulos-cl/item/download/306_4654d8035df29a1a5d8e1779d4c6f9b2 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
