Loading...
Please wait, while we are loading the content...
Similar Documents
Apprentissage du langage oral à l’école maternelle. Mise en œuvre d’un modèle polylogal d’apprentissage du langage oral en moyenne et grande section de maternelle en 2010-2013
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Péroz, Pierre |
| Copyright Year | 2016 |
| Abstract | L’apprentissage du langage oral a l’ecole maternelle fait l’objet d’observations convergentes de la part des chercheurs comme de celle des personnels d’inspection (1999, 2011) depuis de nombreuses annees. Tous pointent la contradiction entre les objectifs affiches aux seances dites de langage et une parole magistrale qui occupe plus de la moitie de l’espace conversationnel. Le modele d’apprentissage de ces seances, le modele « dialogal adulto-centre » qui repose sur l’idee que comme dans la famille, « l’enfant apprend a parler avec l’adulte » a pour consequence de privilegier l’individualisation des echanges mais aussi l’acceleration du dialogue maitre – eleves. Ce dispositif favorise par definition les echanges rapides et exclut les eleves les moins performants ou les moins cultives. Trente pour cent des eleves ne prennent pas la parole et la longueur moyenne des interventions des autres eleves est de 6 a 8 mots (Florin, 1991), bien loin de ce qui serait necessaire pour construire les « phrases complexes » ou acquerir les competences discursives « raconter, decrire, expliquer etc.» attendues en grande section par les Programmes (2015) pour l’ecole maternelle. La recherche CLEA (2010-2013) dont les resultats sont presentes ici, montre que la mise en œuvre d’un modele d’apprentissage qui se donne explicitement comme objectif le developpement des competences langagieres est possible et plus efficient, quand l’ensemble des parametres de l’acte d’enseignement est pris en compte (regulation des echanges, choix des supports, apprentissages, format de seance). L’auteur presente d’abord les elements constitutifs du modele « polylogal » puis la methodologie de recherche qui a conjugue la formation des maitres, le recueil et l’analyse des donnees, au total 78 seances en grande et moyenne section de maternelle, enregistrees et transcrites, soit un fichier numerique de quelques 140 000 mots. La numerisation du corpus permet de montrer que statistiquement, les resultats en termes de participation et de longueur d’intervention sont nettement meilleurs que ceux obtenus dans les groupes qui tout en poursuivant les memes objectifs mettent en œuvre le modele d’apprentissage habituel (Florin, 1991). L’allongement des interventions se traduit par ailleurs, sur le plan linguistique par une meilleure maitrise de l’emploi des temps du recit et des connecteurs temporels. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| DOI | 10.4000/pratiques.3100 |
| Alternate Webpage(s) | https://hal.univ-lorraine.fr/hal-01504378/document |
| Alternate Webpage(s) | https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01223443/document |
| Alternate Webpage(s) | https://doi.org/10.4000/pratiques.3100 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
